军事技能训练作为一门必修课，是学生素质教育中一项长期的实践活动，是提升大学生综合素质的重要途径，必须进一步巩固。军训自训模式相较于由部队官兵组成的教官团，有其自身的优势和特点。
（一）高校的主导作用更为突出
在军事训练中高校参与度和关注度的提高，不仅较好地缓解了承训教官不足的问题，而且能够发挥高校在军事训练中的主导作用。一方面，委托现役部队或民兵预备役作为承训力量，选拔和培训军训教官的任务通常由合作单位承担，军训过程中学生的组织管理，教官具有主要发言权，而教官对高校的育人任务知之甚少，通常无法将军训与学生教育充分结合，无形中降低了军训对大学生的教育功能，高校也不能在军训中充分发挥主导作用；另一方面，贯彻上级关于军训工作的指示和决定，落实军训实施计划，制定训练课程方案，做好军训前准备和动员的一系列组织和协调工作主要由学校武装部门承担，各院（系）通常只在军训前后一两个月时间参与到学生军训具体工作中，且因繁重的工作任务，能够参与到军训具体工作的时间和精力相对有限，从而忽视了大学生军训的重要性，军训的育人功能也因工作缺乏持续性而收效甚微。因此，采用“自训”模式，高校更能全面系统地掌控军训全过程，各院（系）也将更多地参与到军训工作中，将高校的育人目标融入军训中，实现军训对学生思想品质与道德观念教育的目的，进而增强学校在军训中的主导地位。
（二）学生的主体作用充分体现
学生是学习的主人，在军训中也应充分发挥大学生的主体作用。“以老带新”的自训模式有利于学生在军训过程中发挥自身能动性。根据朋辈教育原理，学生教官与大一新生年龄相仿，学习经历相似，新生更容易受到学生教官的榜样示范影响，更易于接受学生教官在良好生活、学习、行为习惯等方面的带动。首先，学生教官本身的言行举止会深刻影响新生。学生教官往往是各方面表现非常优秀的学生，经过艰苦的磨练和严格的筛选，他们对军训意义的认识和理解比一般学生更为深刻，自身的军事素质也优于只经历过新生军训的同学，在他们身上，爱国主义和吃苦耐劳精神将得到更好体现。有了军训教官的身份后，他们会十分珍惜这个荣誉，更加重视自身的表率作用，要求新生做到的，首先自己必须做到，比如思想积极，业务规范，着装整齐，先于新生赶到训练场，烈日下一丝不苟做示范，到宿舍手把手教学生整理内务等都要起到示范作用。与此同时，他们要承担军训教学任务和新生思想教育工作，在此过程中，自身的心理素质、组织协调、语言表达、应急事件处置能力也将得到充分锻炼和提高。其次，新生会主动以优秀为榜样，向优秀学长看齐。他们在高强度的训练中容易与教官建立深厚的感情，从教官身上吸取值得学习和借鉴的优点，相似的身份和学习经历，更有利于营造亲密、和谐的训练氛围，更能激发新生在军训中的自主性和能动性，引导他们从思想到行动成为军训的主角。