（一）大学生创业教育研究
上述有关大学生创业教育的135篇研究文献的内容主要包括大学生创业教育体系以及大学生创业教育现状和对策三个方面。
1 大学生创业教育体系的构建
中国研究大学生创业教育体系的学者，主要是以在高校从事教育学、思想政治工作和学生管理工作为主，如：河海大学学生就业中心的黄林楠、北京邮电大学经济管理学院的胡桃、山东科技大学教务处科长李长熙、武汉大学学生工作部部长屈文谦和西北师范大学教育学院王新俊等。对于创业教育体系的研究，以上学者主要从创业教育意识、创业教学体系、师资队伍建设和创业实践环节这四个主要环节进行研究。
首先，转变创业教育理念。河海大学的黄林楠（2010）基于创新创业教育理论，将大学生创业教育分为萌芽、培育和孵化三个阶段，提出了高校要加强大学生创业意识的培养[。
其次，完善创业教学体系。北京邮电大学的胡桃（2013）在介绍国外大学的创新创业教育模式的基础上，提出高校要注重创业教育课程设计、完善课程内容体系以及不断探究新的教学方法。
再次，加强师资队伍建设。李长熙（2014）指出要提高高校创业教育教师的综合素质，创业教育课程相关教师要具备一定的社会实践经验；屈文谦（2018）对大学生创新创业教育进行了研究发现，通过校企合作，打造高层次、高素质的师资队伍，邀请社会上创业方面的专家来学校授课。
最后，打造创业实践平台。王新俊（2018）通过对芬兰应用科技大学的创业教育体系进行分析指出，在进行创业教育的同时，让学生参与到真正的项目中去，做到理论结合实践，这为中国应用型高校的创业教育提供了较高的参考价值。
2 大学生创业教育存在的问题
虽然大学生创业教育已经在中国实施多年，但由于中国创新创业教育起步较晚并且发展缓慢，导致中国创业教育体系不完善，目前中国高校创业教育形式大多是开展创业教育讲座和创新创业类竞赛，在大学生创业教育方面还存在着各种各样的问题。
首先，对大学生创业教育的认知不到位。施永川（2010）指出目前中国大学生创业教育的受重视程度不够，功利化、简单化倾向严重，使得大学生创业教育没有得到与专业教育的同等地位。
其次，大学生创业教育师资匮乏。方伟（2013）和李伟铭（2013）两位学者研究中都提到了高校大学生创业教育师资数量严重缺乏，同时从事大学生创业教育的老师大多没有创业实践的经历。
再次，大学生创业教育课程体系不健全。刘伟（2014）指出了中国大学生创业教育课程没有做到理论和实践的结合，缺乏适合中国实际情况的先进的课程体系和教学方法。
最后，大学生创业教育的相关政策没有落实到位。王焰新（2015）指出现有国家出台的大学生创业教育政策多为鼓励和促进大学生创业教育的红头文件，缺乏具体实施层面的指导，使得高校在执行的过程中难以达到统一的标准。
3 大学生创业教育的对策研究
中国学者针对大学生创业教育所存在的问题提出了相应的对策，本文通过对过往学者的文献进行总结发现，大学生创业教育的对策研究主要涉及以下几个方面：大学生创业教育意识的培养、大学生创业教育师资的打造、大学生创业教育课程体系的构建、大学生创业教育扶持政策的落实。
首先，培养创业教育意识。黄兆信（2010）提出了高校要意识到大学生创业教育的重要性，加大对大学生创业能力的培养。
其次，打造创业教育师资。徐小洲（2010）通过分析中国高校创业教育现状，从制度方面提出了高校要完善创业教育的组织机构；万荣根（2014）发现，要融合高校的创业教育体系和市场需求，寻求社会上有创业方面实战经验的管理型师资。
再次，构建创业教育课程体系。蒋开东（2015）基于协同理论，提出了在大学生创业教育中要大力构建高校协同机制，加强高校的内部和外部协同，将会对推动大学生自主创业发挥正向引导作用；薛成龙（2016）回顾了中国“十二五”期间高校的创业教育，对大学生创业教育课程体系进行了更加深入的思考。
最后，落实创业教育扶持政策。赵颖（2018）从理念转型和策略调整两个方面提出了创业教育政策体系的改进建议。