1桥梁工程课程目前的教与学状况
桥梁工程专业课程的特点是理论性强，实践性突出，学科交叉严谨，教学内容丰富，除常见的课程内容多、课时少，教学计划进度等客观因素外，复杂而富有专业特色的课程教师教学技术施展难度较大；传统的课堂教学形式已经使用了多媒体教学，也已经领略了大数据信息技术带来的优越感，但传统课堂教学还占主导地位，线上教学资源大多是作为线下教学的补充；还有教师没有涉足过网络教学的方法和流程，不太熟悉不熟练互联网+教学平台和软件操作系统，担忧是线上教学达不到传统课堂教学质量和效果；再次是学生来自不同的经济发展地域，家庭的生活背景差异，学生的认知，内在驱动力和现实社会给出结业前景及观念给他们学习带来一定的障碍和心理负担；课程教材是学生学习专业知识的辅助工具，没有辅助学习工具的学参客观程度上给学生造成学习上存不便。在教与学过程中，教师与学生都必须转变思维，积极主动，通过教师积极探索采用与时俱进网络信息技术，悦耳动听的语言艺术，新的教学方法模式，依托感性认知的丰富空间想象和图文并茂多维的构造图进行展示引领引导学生学好课程。
2 转变思维推动桥工课程教法模式改革
2.1思维观念转变是关键
教学活动符合学生内心诉求，教学内容才能引起学生的兴趣及热情，进而促进他们的智慧增长与健康发育，教学艺术维度与教学效果的相互影响[4]。中国几千年传统文化教育无论从小学、中学还是到大学的基本上是教师用心教，学生听话式的大量知识灌输教育模式；大多数大学生学习是教师主导下的被动学习过程，态度不积极；人数众多大讲堂的线上线下教学规模，难以照顾到每个学生；网络信息技术大面积覆盖的前提下，新的教法模式运用而生，特殊时期更是把教学方法、手段推演得淋漓尽致，学生也从最初的新奇、激动、兴奋逐渐趋于平和，开始了你有政策我有对策的学习程序，有一种监管无力，懒散的痞气学习风气；受到重重束缚老师对学生的考核也是你好我好领导好才是大家好。教师转变思维，与时俱进，变主动为被动，以学为主，以教为辅，在新的形势下从教学内容、方法、模式上做了多方面的进化变革，以便适应新的教学策略；学生要慵懒的学习习惯，克服法不责众观念，变被动为主动，以独立自主学习为主，阳光积极心态，让学习成为一种乐趣，不在为了分数失去独立思考、自愿独立实践创造的能力；大学课程的考核不再是心知肚明的你好我好领导好大家好的表面文章，不再是优秀、奖励的标尺；大学教育不在以毕业、就业的数量为标尺，而是回归大学教育的本质，教与学的教学成效才能明显的体现出来。
2.2桥工课程教法模式改革是手段
桥工课程程教学内容要适应新时期学校土木工程专业人才应用技术培养目标要求，基于技术学习与工程应用相结合为导向，从教学思路上改革。在桥工课程教学中体现实用性、实践性的工程技能导向，了解学科的工程前沿性，从教学课程内容，教法模式上做了多方面的进化改革，引进思政的元素立德树人，以便适应新的教学策略，积极主动探索桥梁工程教学改革。