在2019年针对来自35个国家的10万个儿童的调查报告显示，家庭共享阅读在认知益处、语言发展、接受能力（理解力）方面取得了关键的新证据。NpL倾向于以家庭共享的关系阅读的方式推广阅读，这与传统的表演型阅读模型形成了鲜明的对比。家庭共享的关系阅读模型的前提是通过读者（成人）和听众（儿童）之间的强相互作用过程中的阅读行为，激发孩子们的人际关系、情感和认知能力。因此，相对于表演型阅读模式，即在表演阅读的交互过程中，读者通过类似演员的方式向听众讲述书本内容，几乎没有与听众眼神交流，听众则被动接受信息，直到阅读行为“表演”完成。相反，在家庭共享的关系阅读中，听者比阅读者更重要，阅读的本质是从孩子的需求出发，与孩子展开良好互动，而不是阅读本身的行为；另一方面，读本是实用工具，而不是家庭共享阅读的主角。
报告还指出：家里至少有一本书的儿童，其识字、算术能力与他们年龄正相关的概率是家里没有书的儿童的两倍。通过对话的方式，用问题、亮点、时间、空间对孩子进行干预，促进其神经回路的激活，能够有效推动家庭互动阅读过程中儿童叙事表达的能力发展。神经回路控制着对叙事理解至关重要的认知技能，包括注意、执行控制、策略选择的灵活性、处理速度和工作记忆等基本执行功能。
阅读障碍是家庭共享阅读实践中长期存在的一个突出问题。基于多样性的思考与评估，NpL积极探索婴幼儿阅读障碍的解决途径，通过多感官阅读模型的研发，调动听觉、触觉、视觉等感官体验方式，从儿童文学中汲取并改编成剧目表演、制成动画或漫画等展示形式，广泛应用于社区图书馆、儿科门诊及相关的本地化实践中，为有阅读障碍问题的儿童及家庭提供一个平等阅读教育的机会，同时极为重视阅读障碍的评估研究，对服务对象展开多年不间断的持续追踪、回访与反馈，对服务效果及社会评价进行科学反思与优化，并深化为多个学科关注的研究主题，以此研发出“生而为听”（Nati per La Musica）、“我们直接讲故事”（Andiamo diritti alle Storie）等提升阅读素养与认知能力、理解能力的创新服务范式，致力于让阅读成为一种分享的体验，提高社会及家长对陪伴孩子特别是有阅读障碍的孩子一起阅读成长的认识，从而促进教育公平，对于本地公共文化服务项目的发展和巩固至关重要。
此外，儿科及心理诊所里专设的儿童读物刊架及盲童专用阅读工具，为医生提供了观察患者和家长面对读本及日常相处的行为态度的机会，并在与患者的双向互动过程中获取关于学龄前儿童身心发展和家庭驱动力的重要信息，形成一种比单纯将图书引入家庭更为恰当的交流方式。