美国教师微认证自实施以来取得了巨大成效，周五研究所（Friday Institute） 对参加微认证的教师进行调查发现，97% 的受访者表示希望能够继续参加微认证项目。美国教师微认证的发展呈现蓬勃之势，而我国的教师微认证尚处于初始探索阶段。目前，我国学术界已开展了微认证的相关研究，但在实践领域的具体应用较少。借鉴美国教师微认证的经验，我国可从以下几个方面完善微认证，助力中小学师资队伍建设。
（一）国家规范微认证机构，提高数字徽章公信力
国家应树立新规，在线课程建设、课程质量、课程运行和课程效果评价等方面加强管理。随着人工智能+教育模式的推进，教育将进入一个“能者为师”的时代。微认证的核心理念就是能力为本。目前我国中小学教师以本科专科学历为主，部分老师想提升学历，又不愿意放弃“铁饭碗”，国家一般不允许在职人员同时攻读全日制研究生。随着微认证的推广，为了教师更好的专业发展，国家应鼓励在线教育平台推出微硕士、微博士学历学位证书，并对学分获得情况进行严格管理。对于修满学分的学员颁发相应证书，并允许其用于职称评定、评先评优。并进一步加快基础设施，通过信息技术，缩小城乡教师培训的数字差距。携手全球优质在线平台，争取构建校内学分认定、校际学分互认体系，规范微证书的颁发，从而提高微证书的认可程度。
（二）高校开发相关优质课程，助力中小学教师专业发展
我国高校担负着中小学教师教育的重任，高校应该融合新兴技术、变革课程内容，基于网络学习的大数据，建立起科学、高效的课程评价体系。现有的教师培训课程针对中小学教师职业发展的不多，高校可以利用中国大学Mooc等平台创建开放的智能化、远程化课程资源，这些课程整合名师、学科带头人、骨干教师现有的课程，并加以优化，从而达到教育系统内部资源共享、校际间资源共享，促进教师和学校交流，通过教师间深度互动和合作探究，促发大量教师参与到非正式学习中来，并对完成学习任务的教师发放数字徽章，从而构建职前职后一体化的评价体系。另外高校还可以自己开发关于教师职业生涯规划的课程，帮助教师了解自己职业成长的过程，现在所处的阶段，从而选择正确的努力方向。