内容开放式知识传播平台是互联网技术发展与知识传播活动相结合的产物, 它通过搭建基于互联网的系统平台,为公共知识传播提供虚拟空间、运行机制和管理支持,是网络环境下公共知识传播活动的重要实现途径。作为一个以用户生产内容为主并免费向公众开放平台内容的视频网站，B站可以说是一个成功的内容开放平台。而在此之上，B站的内容生产和内容传播相较国内其他主流的内容开放平台，都赋予了用户更多的自主权与参与感。因此，在这个概念的基础上，本文提出“开放式传播”的概念，分别从内容开放和传播开放的角度描述这个特点。
（一）知识生产的开放推动内容覆盖范围的扩大
传统媒体时代的知识传播方式如同课堂教学模式，课堂里知识由老师流向学生，媒介平台中知识由媒体流向受众；媒体与大众间的关系，也如同老师与学生间的一对多的关系。换言之，就是知识的流动是单向的，媒体想让大众了解什么，大众就只能看到什么，知识传播的主动权，完全掌握在媒体的手中。而随着新媒体的发展和自媒体时代的到来，这种知识传递的单向性正在被打破。在这个过程中，B站做得尤其出色，在保留专业生产内容的同时，鼓励用户生产原创内容。一方面，B站将内容生产环节完全向大众展示，内容生产的权利向大众开放，不仅如此，B站还通过不断简化内容生产环节来鼓励大众进行内容生产；另一方面，B站将内容生产者与使用者以及其他网民身份的界限打破，每一个B站用户，都可以既是生产者，又是使用者，既分享知识，又获得知识。这样一来，每个人都可以在B站上分享自己擅长的知识领域，同时通过别人的分享学习自己不擅长领域的知识。相比传统媒体时代的单项知识流，这种开放式的传播在PGC与UGC的融合中、在传播者与受传者的互动中，大大增强了知识传播的深度和广度。
（二）知识传播的开放推动人群覆盖范围的扩大
充分有效的知识传播活动能够促使知识的价值得到最大程度地利用和转化。基于B站开放式的传播机制，用户可以借助弹幕与观看视频的其他用户进行实时互动，也可以很方便地实现跨平台的个体间的视频分享，满足人际传播的需求。B站知识区的成立也有效实现了知识科普类视频的群体传播，一方面，知识区为抱有相同学习兴趣、目的的人群搭建了一间教室，再以这种集群的方式吸引更多人加入这个群体；另一方面，在知识区这间教室里，“老师”不止一位，知识的领域分区、层次水平不止一种，“学生”完全可以按需选择自己的课堂。这样一来，学习的人变多了，有效知识的传播也增加了。知识区有效地将人际传播、群体传播、大众传播结合起来，以更开放的传播方式实现更有效的知识传播。同时，受者与传者间的界限打破，使知识传播能覆盖到更多的人群。B站公开数据显示，2019年全年，B站泛知识学习类内容的观看用户数突破5000万，学习类UP主数量同比增长151%，学习视频播放量同比增长274%。为了激励更多用户生产内容，B站还构建了一套优质内容生产机制，将70%的流量分配给中小up主。仅2020年，B站用户增长速度达70%，而万粉以上UP主的增长速度达到82%。这意味着，越来越多的内容生产者在B站成长起来，越来越多的人参与到这场知识传播竞赛中，这个不断扩大的内容生产者队伍生产出更多更优质的内容，人才机制反哺内容机制，而这些更加优质的内容又吸引更多受众关注B站的知识内容，这是一个良性循环。