小小的二维码能极大程度地丰富大学英语课堂的呈现方式。笔者在为期四个月的大学英语教学中实施了码课的教学方式，将二维码具体运用到学习材料的制作、讨论活动的展开、随堂测试的实施、课外资源的补充等教学环节。二维码生成的方式是利用“草料二维码”的官网，将教学所需的文本、网址、文件、图片、音视频、工具等资源直接生成二维码。
1制作立体学习材料
在英语教学过程中，我们向学生发放学习材料，包括纸质版和电子版的，将需要补充的资源生成二维码附在材料上，实现学习内容广度和深度的拓展。
例如，在发放的英语文章旁附上二维码，学生扫描二维码则可以看到利用文字、视频等形式介绍的文章背景知识，或是对某个术语、某个知识点进行的深入解释；还可以利用二维码听到文章的英语音频。学生可以根据自己的需求选择相关部分进行深入学习。学生面对的将不再是单纯的纸质或电子材料，而是丰富的、集视、听、说于一体的立体材料，能够获取更多的信息，并且可以按需索取。
2开展课堂讨论
传统的课堂上由于人数较多，或是时间有限，或是部分学生羞于开口，常常是大部分学生没能发表自己的观点。在码课上，教师利用“微弹幕”软件形成的二维码展开讨论。通过扫描“微弹幕”形成的二维码，学生进入指定的聊天室，除了在课堂上现场发言，还可以在手机上发表观点。短时间内，各种观点都可在教室的大屏幕上显示，如此既扩大了交流面，又实现了同步交流。
例如，在讲授“大学生活”这一主题内容时，教师开展头脑风暴活动，让同学们将自己想到的与“大学生活”相关的词汇通过弹幕发送到大屏幕上。教师在黑板上选取词汇分类记录下来，方便同学过后进行巩固学习。这种方式充分调动了大家表达的积极性，学生可以得到交流和相互启发，教师也可以全面了解学生的想法，在此基础上教师选择部分同学进行口头发言，总结刚才学到的词汇，或是将词汇转化成句子谈论大学生活。
码课还可以利用一个名为“padlet”的网站。“padlet”原名为“Whitewall”，顾名思义就是一面白墙，能够上传文本、图片、视频等文件，可以支持交流合作、资源共享、小组展示等教学活动。每次开展交流活动前，教师在该网站上开创一面墙，为其设定主题，并将相关链接转为二维码。学生通过扫描二维码进入这面墙，大胆表达观点，所有观点都会在“墙”上显示。还可以以小组为单位，将各自搜集的资源上传到网页墙中，共享资源，开阔视野。
例如，在讲授“父母与孩子”这一主题单元时，教师开创一面“墙”，主题是“what can we do for our parents”（我们能给父母做些什么），要求同学们用英语表达自己的看法。根据闫海红（2016：29-30）的研究，“padlet”可以支持的学习模式包括头脑风暴、辩论、角色扮演、设计、评价等，操作简单却功能强大。