现代学徒制是职业院校人才培养模式创新举措，是在高等职业教育教学和实施技术技能人才培养过程中，以企业转型升级和现代产业发展的用人需求为中心，实施专业设置和创新课程教学模式，采用“师傅带徒弟的模式”开展岗位技术技能操作，实现了学校、企业甚至行业等共同参与人才培养的一种新模式。实施现代学徒制是逐步实现现代职业教育体系完善，同时也是提升了技术技能人才的培养，有针对性性的提高了学生的岗位工作能力，使其更加顺利的走上工作岗位，减少不适应时间，稳定了学生就业，促进了企业发展，因此，开展现代学徒制运行机制研究与实践，保障学徒制顺利实施，其意义主要体现在以下三个方面。
1推动了学校和企业的合作共赢
目前职业院校人才培养与行业企业需求存在“两张皮”现象，即人才培养目标与行业企业岗位需求严重脱节。究其原因是校企合作不深，探其根本是职业院校体制机制运转存在问题，学生的“学”和企业的“做”不对接，而深化学校、 企业和行业的合作，搭建校企行的合作平台，建立现代学徒制，完善相关制度和运行机制，能有效解决“两张皮”问题。现代学徒制的根本保障机制是要求职业院校的学员同时具有学生和学徒“双身份”。校企共同实施现代学徒制，实现了职业院校的学生录取即为联合企业完成了员工的招聘，进入现代学徒制班级的学生在具备了学校学生身份的同时，也拥有了企业“准员工”的身份。对于企业用工得到一定程度的保障，这充分调动了企业参与招生的积极性，进而企业为培养员工积极投入到人才培养、提升学生职业技能之中，因为这些学生将成为企业发展的生力军，企业正是为自己培养优秀员工。实施现代学徒制还有利于进一步深化校企在各个方面的合作，校企共同招生只是人才培养的起步阶段，学生（学徒）的专业能力、岗位技术水平能否适应合作企业的需求，需要企业深度参与人才培养全过程，校企共同结合企业需求，制定人才培养规格、制定人才培养方案、构建课程体系、开发课程、确定教学内容、实施校企共同教学，并对学生进行专业和岗位技能考核，校企的深度合作，充分体现了现代学徒制的教学“本质”，持续提高人才培养质量，为企业提供高质量优秀的员工。总之，职业院校现代学徒制运行机制有利于校企深度融合，利用了学校和企业两种不同资源，发挥了两种不同环境的育人作用，促进产教深度融合，实现了校企双方的互利共赢。
2.培养了高素质技术技能型人才
职业院校与合作企业共同开展现代学徒制，学生在校是学生，在企业是员工，这使得学生具备了“双身份”，实现了学生在校的专业学习和企业在岗的学徒学习两种身份的轮换，在具有专业知识，有拥有岗位技能，在“理论”和“实践”的转换中不断提升，这种工学结合发挥了校企合作育人优势，培养出更多高质量的技术技能型人才。在学生专业和技能的培养过程中，校企实施的现代学徒制，完成了传统课堂教学、实训室训练到企业真实岗位、真实工作场景的转变，企业的“厂中校”、实习实训基地、真实岗位为学生提高岗位技能创造条件，极大地推动了职业院校教育教学改革和人才培养模式的创新。学生在岗位上向学校教师、企业师傅等求教学习，在实践中积累经验、寻求方法，实现成长。同时，学校教师实现了以企业岗位工作任务为导向的课程教学。职业院校在实施现代学徒制过程中，也可以充分利用合作企业资源开展行业企业市场调研，预判产业发展需求等影响人才需求的因素，在此基础上不断修订优化调整本专业的人才培养目标，并与行业企业共同完善制定人才培养方案，订制满足企业人才需要的培养计划与课程体系，有利于更好地培养高素质技术技能型人才。