西方经济发达国家实施学徒人才培养时期比较悠久，概括起来主要有以下几种。
1英国的现代学徒制是“供给引导型”学徒制的典型代表政府、学校、雇主、学徒等多元利益相关主体不断加强合作，经过近百年的发展，逐渐形成了较为完善的制度体系和保障条件，从某种程度来说，英国现代学徒制本质上是一种跨越教育界、行业企业和政府组织的跨界合作制度，其运行机制围绕着学校、企业、政府和学生的合作，使学生获得工作能力的全部完整过程而发生的相互作用关系而形成。在英国现代学徒制运行过程中，政府、培训机构、行业企业与学徒之间存在着彼此联系、彼此影响、彼此依存的利益关系，形成了利益共同体。因此，运用各利益主体之间的契约来规范彼此之间的行为，妥善解决这些主体之间利益均衡问题和需求多元问题，是构建利益主体之间利益驱动、利益均衡的关键内容，建立一系列的利益驱动机制。同时，这些主体之间沟通运行机制比较通畅，并且各司其职。雇主和学徒双方沟通交流，相互了解对方。签订协议后，学徒就具有学生（对培训机构来说）和学徒（对雇主来说）双重身份，签订协议的双方都不能随意终止。协议具有契约精神和严肃的法律义务等。为推动现代学徒制发展，提高学徒培训质量，英国政府主要从机构保障、法律保障、标准制订、经费保障和项目激励等五个方面来推进质量保障机制建设。这种契约精神和法律责任意识，以及为此提供保障的法律基础，是值得我国现代学徒制学习和借鉴的。
2德国的现代学徒制是“市场引导型”学徒制的典型代表，是世界上开始较早而且比较典型和成熟的一种职业教育模式，受到世界各国的高度关注，也是我国积极借鉴学习的一种模式。德国基于“双元制”的现代学徒制是指企业和职业学校在国家法律约束和企业利益驱动下的一种运行机制，在这个角度上看，与英国的现代学徒制有类似之处。德国企业之所以参与现代学徒制培训的积极性高，其主要原因是对自身利益的考量，主要表现在三个方面：一是企业通过参与现代学徒制培训，联邦德国会给予税收减免和优惠；二是企业通过参与现代学徒制，员工能力与素质得到提高，为企业创造了更多的价值；三是为企业节省了培训成本。因此，企业参与现代学徒制培训实现了多赢。基于“双元制”的德国现代学徒制坚持“协调沟通”以及“利益协调”原则，在德国双元制职业教育学徒制推进与实施过程中，建立了十分完善的协调沟通平台与机制。在职业教育诸多组织与管理机构以及制度规范管理进程中，现代学徒制体现了多方利益的合作、协商、沟通机制。德国“双元制”以职业分析为导向，以职业活动为核心开发学徒制课程。这种以职业活动为核心的课程开发模式，对学徒的职业知识、职业技能与职业能力培养有重要促进作用。德国从法律制定、行会参与、经费支持和考试标准等方面建立全面的质量保障机制，保证现代学徒制的规范运行与正常开展。