增强中学思想政治理论课的吸引力和感染力初探

[摘要]要增强中学思想政治理论课这份“营养套餐”的吸引力和感染力，必须从四个方面把握和完善：第一，“原材料品质”，强调理论的科学性和本身所具有的丰富的精神内涵；第二，“烹饪方法”，讲究教学方式方法的多样性；第三，“食客特征”，把握中学生的身心发展规律；第四，“烹饪大师”，彰显中学思想政治理论课教师的个性特征和人格魅力，才能将中学思想政治理论课由中学生的“营养套餐”变成“营养大餐”。

[关键词]  中学思想政治理论课；吸引力；感染力

[中图分类号]G641   

    中学思想政治理论课是中学生思想政治教育的主渠道，增强吸引力和感染力是中学思想政治理论课教学实践和理论研究的一项长期课题。最近，纪录片“舌尖上的中国”在电视、网络等媒体上备受关注。为何人们会被“舌尖上的中国”所吸引和感染?因为千差万别的饮食习惯和独特的味觉审美不仅给人们带来直观的美的感受，而且人们通过中华美食的多侧面来感受中国人的仪式、伦理、趣味等方面的文化特质。“05方案”将中学思想政治理论课整合为“基础”、“纲要”、“概论”和“原理”4门必修课，就像是给中学生提供思想政治营养套餐，要增强这份“营养套餐”的吸引力和感染力，不仅要讲营养，还要讲色、香、味、意、形，将“营养套餐”变成中学生的“营养大餐”，其影响因素主要有以下四大方面。

一、“原材料品质”——强调理论的科学性和本身所具有的丰富的精神内涵

    1．中学思想政治理论课教材建设是关键。中学思想政治理论课教材体系的建设和完善是提高教学质量的关键环节，教材内容的内在科学性、革命性和实践性的统一，是理论焕发出真理光辉和魅力的坚实基础，并成为人们认识和改造主客观世界的思想武器。比如科学发展观在世情、国情和党情基础上，对过去人类发展理念、道路和模式反思，强调第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。这一理论充分展现出了其科学性、革命性和实践性的高度统一，历史与逻辑的统一，科学精神和人文思想的统一，具有丰富的精神内涵和强大的理论说服力与生命力。

    2．教学内容的及时更新和补充。教材出版和修订有一定时滞性，随着实践和理论的不断发展，在教材体系向教学体系转化过程中，应及时反映最新理论成果和时事动态，并与中央保持一致。比如及时反映党的十八大精神、胡锦涛在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话和在纪念辛亥革命100周年大会上的讲话，体现中学思想政治理论课的政治导向性和与时俱进的特征，保证中学思想政治理论课营养套餐原材料的新鲜品质。##end##

    3．深入挖掘中学思想政治理论课丰富的精神内涵。通过深入挖掘中学思想政治理论课丰富的精神内涵，使学生产生思想和情感的共鸣，提升思想政治理论课的吸引力和感染力。比如讲到邓小平理论形成的条件时，除了讲清这一理论形成的时代背景、历史经验、理论基础、实践依据等客观历史条件外，还可结合这位伟人的主观条件探讨其所具有的优秀品格和崇高风范，包括邓小平在“三落三起”的传奇人生中体现出的独特人格魅力，“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”的深厚情怀，以及从青年时就有“为共产主义奋斗终身”的崇高理想、“振兴中华民族”的坚定信念，使中学生一方面在感受伟人的优秀品格和崇高风范中产生对伟人的崇敬之情，增强民族自尊心、自信心和自豪感；另一方面加深理解邓小平理论作为中国共产党的指导思想，不仅推进了马克思主义中国化的历史进程，也使共产主义和爱国主义的统一成为振兴中华民族的精神支柱，成为民族精神的象征。

二、“烹饪方法”——讲究教学方式方法的多样性

    教学方式和方法是挖掘和呈现理论的科学性和丰富精神内涵的重要手段，它就像烹饪方法，决定着“营养套餐”的口味和品质，从而决定着中学思想政治理论课的吸引力和感染力。从2007年开始，我们分别从教学设计、教学方法、教学手段和考核方式等方面开展教学改革实践和研究，先后主持并完成了3项教改课题。在教学方法方面，在坚持传统教学方法优势的基础上，重点尝试了“问题——探究——结论——实践过程及验证——探究——拓展”的教学思路，突出归纳法的运用，采用课堂讨论、案例教学、情境教学以及热点评说等研讨式、启发式教学方法，并力图把课堂讲授与学生读原著、自己讲专题、做演讲、小组讨论、写有针对性的论文和观看录相资料等结合起来，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，重视学生自主学习能力的培养，效果良好。

    在教学手段方面，采用多媒体手段教学，并在国家级和省级精品课程基础上，积极制作和开发体现针对性、实效性和有吸引力、感染力的多媒体教学课件，并充分利用网络资源。在考核方式方面，积极探索笔试与口试相结合、开卷与闭卷相结合、平时成绩与期末考试成绩相结合、理论学习成绩与社会实践成绩相结合等考核方式。加大干时成绩比重，占50％，引导学生真正重视自主学习能力的培养和素质的提高。

    三、“食客特征”——把握中学生身心发展规律   

中学思想政治理论课“营养套餐”的吸引力、感染力如何，在很大程度上取决于“营养套餐”是否适合中学生的口味。与中学生相比，中学生身心发展趋于成熟，求知欲增强，社会接触面扩大，思想意识日趋活跃，思辨能力明显提高，关注国家建设和社会发展。但是，中学生的思想具有两重性，一方面他们的思想活动有着很强的独立性、选择性、多变性和差异性；另一方面，他们又不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向多元、社会责任感不强，对现象的观察、分析尚显肤浅。因此，中学思想政治理论课教师不能采用直线、平面、单向和积累式的简单灌输和说教方式，而应采用曲线、立体、双向和浸透渐入的说服方法，使其在情感和思想上产生共鸣。

    1．解答学生关心的热点问题。比如公有制的主体地位如何体现?如何解决中国“未富先老”问题?怎么理解“六个为什么”?如何划清“四个重大界限”以及就业、收入分配、医疗住房、食品安全等中学生普遍关心的问题。通过平等、互动和探讨式的交流，为中学生释疑解惑，引导其树立正确的世界观、人生观和价值观。

2．给学生以充分的思维空间。中学生思想意识活跃，思辨能力明显提高，教师应充分尊重其主体性地位，给中学生留下足够的思维空间。如果一味照本宣科，学生则食之无味，难以下咽，更谈不上消化和吸收。给学生足够的思维空间，正如书画艺术中的留白，给欣赏者以充分的想象空间，达到言有尽意无穷的境界。

四、“烹饪大师”——彰显中学思想政治理论课教师的个性特征和人格魅力

    作为中学思想政治理论课“营养套餐”的烹饪者和提供者，教师的个性特征和人格魅力对思想政治理论课的吸引力和感染力会产生重要影响。

    1．教师的情感，包括“三心”和一种精神。第一，要有一颗强烈的责任心。“师者，传道授业解惑也”，教师必须树立强烈的责任心和使命感，用良好的师德和人格魅力去引导和教化学生，才能做到“身正为范”。思想政治理论课教师不但要有较高的理论水平和扎实的教学基本功，还要善于将高尚的道德情操转化为自己的行动，以身示范，以身作则。第二，要有一颗勇于进取的事业心，将中学思想政治教育作为一份崇高的事业，不断实现自我超越。中学思想政治理论课教学是一门综合的艺术，要熟练掌握，必须刻苦钻研教育教学规律，提高自身的业务能力和水平，真正做到“学高为师”。教师应热爱自己的职业和岗位，学生“真心喜爱”思想政治理论课首先教师自身应是“真心喜爱”，才能帮助和引导学生加深理解。第三，要有一颗爱心。苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“教师不爱学生，无异于歌手没有嗓音，乐师没有听觉，画家没有色彩。”对于教育而言，爱是其核心和灵魂。所谓“亲其师，信其道”，只有对学生充满爱心，才能成为学生的良师益友，才会从教育教学中发现快乐、感受幸福，在传授学生知识的同时发展自己、成就自己。第四，要有一种甘为人梯的奉献精神。中学思想政治理论课教学成功的重要标志就是学生对老师的欣赏、爱戴和超越，为此教师必须具备一种“俯首甘为儒子牛”的精神，在教学相长中帮助学生实现对自己的超越，这是老师的一种崇高境界。

    2．教师的深邃思想、治学态度和创新精神。中学生非常渴望深刻思想的启迪，教师严谨的治学态度，不迷信权威的创新精神，对教材独到的见解，对社会现象鞭辟入里的剖析，都会给学生以深刻的印象，从而感染他们。教师要善于将自己的研究成果积极应用于教学实践，引导学生独立思考，才能启迪心智。比如讲到区域协调发展时，福建作为海峡西岸经济区建设的核心，在加快转变发展方式的基础上，在“十二五”规划中提出了两个“力争”的跨越式发展目标，即力争到2015年，全省人均地区生产总值赶超东部地区平均水平，力争到2020年，全省地区生产总值超过4万亿元。但是根据本人主持的省社科规划项目“加快转变经济发展方式，推动福建科学发展跨越发展”的研究成果，2015年福建省人均GDP若要达到东部地区平均水平，那么2011—2015年间实际GDP年均增速必须达到20．44％才能实现这一目标，显然这种速度属于超高速发展目标，短期内要实现这一目标的难度极大；而2020年福建省GDP超过4万亿元的力争目标要求2011—2020年10年间实际GDP年均增速必须超过10．5％，略高于基本情形年均增长率9．7％的要求，因此实现这一目标相对于人均GDP目标而言更有把握。在这一基础上提出了一些自己的独到政策和建议。而这一分析和见解给学生留下深刻印象，加深学生对科学发展观和区域协调发展的理解和认识。

    3．教师的肢体语言。肢体语言是传递信息、有效沟通的重要媒介，肢体语言的核心是眼神的交流，在学生提出问题、回答问题时，教师鼓励、欣赏和惊喜的目光，对学生是一种无形的激励。教师的面部表情是学生注意的焦点，思想政治理论课教师讲课应当有激情，这种激情通过富有表现力的肢体语言可以感染学生。

    综上所述，只有从“原材料品质”、“烹饪方法”、“食客特征”和“烹饪大师”个性特征与人格魅力四个方面加以把握和完善，才能增强中学思想政治理论课的吸引力和感染力，将中学思想政治理论课由中学生的“营养套餐”变成“营养大餐”。

参考文献：

[1]李长春．在马克思主义理论研究和建设工程工作会议上的讲话[N]，人民日报，2012-06~04(2)．

[2]邓小平文集·序言[M]，伦敦：英国培格曼出版公司，1984．

[3]蔡汀，王义高，祖晶主编．苏霍姆林斯基选集，第5卷[M]  北京：教育科学出版社，2001．