著名教育家叶圣陶先生指出：阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的倾吐，是运用语言。也就是说语言的运用能力必须以阅读为基础，并通过阅读的内化吸收来完成。运用多媒体辅助阅读不仅能提高阅读教学效率，而且还能为学生作文能力培养夯实基础。
俗话说：读书百遍，其义自见。小学语文教学非常重视朗读的指导，其主要有教师范读、学生默读、朗读、对读、接龙读、表演读等多种形式，但长年累月的读，学生也会感到枯燥乏味，特别是教材中一些叙事性较强的记叙文及一些抒情散文的教学中，恰当地运用多媒体便能扬长避短，在适宜的背景音乐烘托，抑扬顿挫的语音语调共同作用下，学生注意力会更加集中，可以帮助学生领会课文所表达的情感及意境。我在教学《月光曲》时，先请学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》，激发学生对贝多芬成的音乐才华的赞叹，后文中“贝多芬主动走进茅屋给盲姑娘演奏时，盲姑娘激动的几乎说不出话”的情景学生就不难理解了，进而也感受到了贝多芬先生高尚的同情心。接着，在描写盲姑娘的哥哥听贝多芬演奏产生的联想时，我播放了著名的《月光曲》，随着音乐时而舒缓、时而激越、时而柔情、时而压抑，我轻轻的朗读了那个片段：“皮鞋匠静静的听着，她好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过轻纱似的微云。”学生静静的闭着眼睛听着，久久沉醉其中，也很容易的感受到了贝多芬的音乐天才，从而引导学生，艺术是相通的，美好的音乐可以通过耳朵欣赏，也能通过文字让读者产生强烈的画面感，真切的体会到音乐是会说话的，不同的心情，声音的高低快慢是不同的。随后，我播放了瞎子阿炳的《二泉映月》，让学生在如泣如诉的音乐声中，进行仿写。如学生朱雨琦写道：我仿佛看到了皎洁的月光下，泉水潺潺流淌，一位瘦削的盲人在无锡惠山泉泉眼旁拉着二胡，开始琴声舒缓优美，一如美丽的自然风光，接着琴声越来越高越来越快，仿佛是老人在向命运呐喊，倾诉自己一生的艰辛和痛苦！慢慢的音乐又平静下来，带着遗憾，带着伤感，戛然而止，给人无限的深思……学生通过听一听、仿一仿、写一写，文字充满着韵律美，同情阿炳，憎恨黑暗社会的情感油然而生。