1、课程目标
作为一门交叉学科，社区心理学课程与管理心理学、社会心理学等课程一样属于应用心理学专业的教学科目。同时也是有别于基础心理学和发展与教育心理学研究方向的一门特色课程。该课程的目标包括社区心理学理论知识的学习与社区心理服务能力的习得。
第一，学生需要了解社区心理学的历史、概念、理论、方法、价值观等。其一，对西方社区心理学近60年历史的梳理以及对社区心理学中国化研究的了解，这其中包括协会的发展、对本领域有突出贡献的心理学家以及研究者们关注的热点问题等；其二，对核心概念的中西方文化差异比较，如社区感与社区责任感的联系，中西方的概念与结构差异等；其三，对研究方法的学习，如对质性研究的倡导，以及量化研究与质性研究的先后顺序等；其四，对个人和家庭健康、公民参与、合作和团体的力量、尊重人类多样性与社会公正等核心价值观的学习，如社区管理的程序公正与结果公正，特别是灾后社区重建的资源分配与权力监督等。重点在于区分社区心理学与其他专业课程的差异与联结。比如，尽管社区心理学与发展心理学、认知心理学都涉及年龄、认知水平等变量，但是社区心理学侧重于社区环境、社区人际网络对不同年龄群体的影响，如儿童的住所依恋、社区弱势群体的社会支持，以及社区老年人认知老化的干预等问题。强调的是社区的物理环境与心理融合以及社区建设对个体的积极作用。
第二，学生需要具备对社区氛围与人际网络建构的统筹能力，具备解决社区心理问题的实操能力。该能力的习得以《变态心理学》、《咨询心理学》、《社会心理学》等前置课程的学习为基础，同时，应兼具社会工作专业的基础课程和核心课程的知识学习，如《社会工作专业伦理》、《社区工作》等。2020年新型冠状病毒改变了全球人类的工作和生活方式，社区防控成为了疫情防控的重要举措。具体的能力要求如下：其一，社区心理学人才应协助社区管理者建构安全的社区氛围，舒缓民众的公共安全危机感，减少人们恐慌与焦虑等负面情绪的产生；其二，应唤醒民众的利他行为，自觉维护社区公共卫生，积极配合社区疫情防控工作（如自觉佩戴口罩、扫描健康码等）；其三，应帮助民众建构互助的社会支持网络，管理者应充分利用辖区内的媒介和网格人员，给予社区弱势群体物质支持与精神支持。另外可通过“社区互助小组”细化居民的心理与生活问题（如亲子关系互助小组、慢性疾病互助小组等），以便具有类似问题的居民能互相交流与支持，而社区心理学人才应在小组中担任咨询者与督导者的角色，提供专业的建议与帮助，并成为居民与社区管理者的信息传递着；其四，应具备社区常见心理问题的咨询与干预技能，相比于学校恋爱关系、学业压力以及企业职业倦怠的咨询，社区由于人口结构的复杂性，心理咨询问题具有差异性，如邻里人际矛盾、工作与家庭冲突的咨询等，其中最特殊的为社区矫正人员的心理援助，由于社区工作者缺乏专业的心理学背景以及志愿者的流动性，导致该类人群及其父母、伴侣与子女的心理问题极少获得专业的帮助，因此，高校社区心理学课程的建设以及为社区输送专业的心理学人才显得尤为重要，有助于提升民众应对公共危机突发事件的能力。