在校园欺凌事件中，尽管还有其他一些角色分类，但最核心的两个角色是欺凌者和被欺凌者。大量的研究表明，欺凌者和被欺凌者都具有一些独特的心理品质。欺凌者多具有恃强凌弱、冲动、易怒，自我控制能力差的人格特点，常表现为狭隘、偏执、暴力等倾向；受欺凌者的特点则是内向、被动、消极、服从，常表现为缺乏自信而小心谨慎、焦虑的倾向。而善良教育从品质上培根固本，正是可以涵育良好人格形成的良方。
百度百科对善良的解释是：“心地纯洁，纯真温厚，没有恶意，和善，心地好”。张云和等通过“中国人善良人格的结构研究”发现中国人善良人格包含“诚信友善、利他奉献、宽容和善、重情重义”4个因子。焦丽颖等认为中国人善良人格具有“尽责诚信、利他奉献、仁爱友善、包容大度”4个因子。综合这两个研究，可以看出中国人善良人格包括友善、诚信、宽容、奉献这些品质。
善良教育就是以培养善良人格品质为目标的所有教育活动的总和。《黄帝内经》说“正气内存，邪不可干；邪之所凑，其气必虚”，这是中医预防医学的理论基础，同样适用于指导制定校园欺凌的预防策略。善良品质如同心理正气。用善良教育来预防校园欺凌，就是以形成学生善良的品性为目的，种善性以培正气，养善心以引正道。对于有欺凌倾向者，善良教育使其具善性、秉正气、向正道，不生欺凌邪心，从源头上减少校园欺凌的发生。