结合笔者所在高职院校的实际情况，基于《毛泽东思想和中国特色社会理论体系概论》——MOOC、蓝墨云班课混合式教学实证研究，对高校思政混合式教学模式构建方案进行了调查分析研究。
调查分析显示：高职院校思想政治理论课混合式教学中， 65%以上的大学生混合式学习专注，82%以上学生参与课堂练习，68%以上学生课后在线学习。整体效果显示比较有帮助，具体如下。
1. 学生主观意识增强
传统的思政课以课堂灌输式为主，主要是教师在讲台上独自讲授为主，围绕纯知识点理论进行讲解，很少有拓展和案例，几乎没有互动，教学内容也缺乏新意，教学方法单一，上课抬头率很低，学生主观学习意识较弱，教学效果不理想。思政课混合式教学模式是在传统课堂的基础之上结合线上教学手段进行创新，它运用新媒体技术，将线上课堂和线下课堂相结合，对教学方法和学习内容、形式上进行创新，以教师的引导为主要教学方法，学生进行自主学习，在教学内容上，有效利用相关案例、视频、动画、文章、题库、公众号等线上资源，丰富教学内容，增加了思政课教学的趣味和生动性，充分调动了学生学习的积极性和主动性，受到了学生的喜欢和好评。
2. 教师综合能力提升
近几年，各高职院校对思政课教学模式进行了持续改革和探索，高职院校思政课教师的综合能力也在不断提升，比如对各类线上教学APP的学习使用，网络教学信息的搜集整理能力，信息化教学方法的交叉使用，网络教研能力，综合思维能力等都得到了大幅提升。
3.教学平台和资源丰富
笔者调查统计显示，高职院校80%大学生喜欢蓝墨云班课平台课前案例阅读、视频观看、疑问反馈等功能，对知识掌握有帮助，而且学习趣味性增强，比如MOOC的视频学习、测试、互评，云班课的课堂表现、轻讨论、投票、头脑风暴等功能使用使课堂活跃生动。
在教学内容上，也有了相应的调整，做到五个注重，更加注重学生的兴趣点；更加注重同专业的结合；更加注重学生的职业发展；更加注重学生的问题现状；更加注重学生的生活。
4. 考评制度更加合理
过去高职院校思政课的考核一般采取试卷考试、期末论文或调查报告形式，这样的考核方式有一些不足:一是注重对结果的考核，忽视对过程的考核，容易使学生只想着期末临时抱佛脚，忽视平时的有效学习，这也不符合思政课开设的目的。二是考核方式简单，学生原本就不重视思政课，因次更加轻视思政课。
