1. 激发学生自主学习动力
（1）以学生为中心，实现学生自我发展
思政教师应统一学习并了解各专业学生的培养成果导向，结合专业特色，做好教学设计。在教学设计中，注重不同专业学生的个性化引导，以学生为中心，以职业发展为目标，增强学生参与感。
（2）制定对学生的定期沟通、反馈、调整机制
制定开学问卷调研、月反馈问卷制度、学生座谈会等多听取学生的声音，发挥学生学习主动性，避免教师“一刀切”的定式教学模式，及时把收集的信息反馈给各授课教师，定期研讨调整。
（3）结合成果导向，引导学生自主学习
教师根据课程标准，结合学生专业特色和基础成绩等客观实际，制定课程学期学习目标，可细分为理论学习目标、实践学习目标、网络学习目标、期待提升规划等。大学生在自主学习过程中会产生各种疑问，教师可以通过线上同线下混合教学模式、理论同实践结合方式、教师指导同学生互评等为学生答疑解惑。制定制度督促学生自主学习。学生思政课自主学习过程中，高职院校根据自主教学规定，结合学生的综合困境，制定课前自主预习制度，学生互助机制、榜样引领等一系列规定，促进学生自学行为。
2. 强化师资队伍主体作用的发挥
（1）强化责任，发挥教师引领作用
思政课混合式教学改革，尤其是资源平台建设和多元化教学组织实施，耗时费力，存在着很多困难和挑战。作为承担高校“立德树人”重任的思政课教师，应该更具责任和担当意识，做好学生的人生导师，做他们思想与行动的引路人。因此，思政课教师必须不断学习，加强自身道德修养，提升理论素养，率先垂范，在推动混合式教学改革过程中迎难而上，勇挑重担，为学生和其他专业课教师做好示范榜样。
（2）转变观念，思维要新，视野要广
思政课教师，尤其是年龄较大的思政教师要与时俱进，主动学习教育教学新理念，改变方法。应当认识到混合式教学符合思政课教育教学规律。一是，混合式教学实现了“教师主导”和“学生主体”的统一，无论是线上课前、课中、课后的自主学习，还是教学互动，始终由教师引导，发挥学生的主体作用。二是，混合式教学实现理论知识学习与实践能力拓展相结合，把知识目标和实践认识相结合。三是，混合式教学实现了思政课“理论学习”与“趣味学习”的结合。混合式教学要符合高职生的认知规律和接受特点，充分发挥了“线上选择性学习”和“线下互动教学”两方面优势，更能满足学生的需要。既要促进不同理论基础的学生的个性化学习、协作学习，提升学生活动参与度，增强学生的学习成就感，而且能发展他们的学习能力和批判性思维，极大提高学生学习思政课的积极性和效果。