(一)STEM教育内涵
STEM起源于美国,是由美国国家科学基金会(NSF)提出来的,是科学 (Science) 、技术 (Technology) 工程 (Engineering) 和数学 (Mathematics) 的简称,这四门学科代表了四种素养,分别是:科学素养 (Scientific literacy) 即了解学科知识、学科研究过程和方法;技术素养 (Technological literacy)即对科学和技术进行评价和做出相应决定所必须的基本知识和能力;工程素养(Engineering literacy)即对技术的灵活设计与开发过程的有效理解;数学素养(Mathematics literacy)即用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析解决问题的能力及其倾向性。STEM教育作为一种跨学科的整合教育模式,它的内容是将科学、技术、工程、数学这四门学科知识有机融合,通过STEM课程的实施的方式,旨在培养学生运用整体设计思维对项目活动进行实践操作,最后创造性得解决真实情境中的现实问题的能力,其评价主要基于学生的设计思维、实践能力、合作意识、创新能力和批判意识。总之,STEM教育不同于传统的分科教育,它有利于将学生碎片化零散的知识系统化,通过以社会为中心的STEM课程取向从整体的角度探索和学习科学技术与社会密切联系的知识,运用设计思维进行项目实践活动,使学生通过探索、合作的方式来解决真实情境中的问题,以培养学生批判性思维、创造性思维与问题解决能力。
(二)幼儿园STEM教育内涵
幼儿园STEM教育就是将STEM相关理念融入幼儿园的一日活动。首先,将幼儿在一日活动的真实情境中遇到的各种问题当作教育内容。其次,将活动内容要求的目标贯穿于领域目标,再与国家对幼儿教育的宏观目标进行融合,灵活设置整合性的幼儿园STEM教育目标。然后,将科学、技术、工程和数学当做元学科,综合运用相关知识原理,让幼儿在一定的时间和空间场地中对教玩具采用自主探究、实践操作、合作讨论、交流整改等方法来解决实际问题。最后,对问题解决的整个过程以及呈现的作品进行效果评价,以期达到对教育活动的改进和对作品的完善。幼儿园STEM教育是根据3-6岁不同年龄阶段、不同经验水平、不同兴趣爱好的幼儿创设相应的问题情境,将问题的解决当作一个项目活动贯穿于幼儿的集体教学活动、游戏活动和生活活动中,弹性安排活动时间、合理利用空间场地,让幼儿通过发现、探究、设计、操作、整改等多种方式来完成项目活动、解决实际问题。在问题解决过程中发展幼儿的科学探究、工程设计、技术操作、数学测量、合作交流和批判创新等方面的能力,有目的、有计划的培养幼儿科学素养、技术素养、工程素养和数学素养和人文素养。