（一）培养幼儿科学探究欲望
幼儿园STEM教育活动是幼儿园科学教育活动的拓展和改进，它是将科学活动中单一的科学教育内容与其他领域内容相结合，让幼儿综合运用已经掌握的知识，通过多种方式进行活动的过程。但是幼儿园的STEM教育活动内容又不仅仅只是局限于科学领域，只针对一些复杂、抽象的概念和原理进行的学习，它更多的是来源于幼儿的一日活动，凡是幼儿在生活、学习、游戏活动中可以接触到的、感兴趣的事物都可以成为活动的主题。也正因为活动的主题来源于幼儿的真实生活，是他们能够理解和感兴趣的东西，所以能够激发幼儿的内在学习动机，使他们在好奇心和求知欲的驱使下愿意主动探究，并且在项目活动的任务驱动下，不断进行深入探究，实则项目的实施过程就是幼儿对问题反复探究的过程，有利于幼儿探究欲望的获得和探究能力的培养。
（二）促进幼儿设计思维水平
幼儿园STEM教育活动又称项目活动，强调的是活动的整体性和连贯性，要求幼儿在理解活动主题的基础上，能够将整个项目活动拆分成若干个小的单元主题活动来进行，让幼儿从基本概念、特殊表现方式以及最终的原理和内在本质来由浅入深的理解问题。所以幼儿园STEM教育活动就相当于一个工程性的问题，需要幼儿像工程师一样在教师的引导下先思考，将复杂的问题简单化，针对这一个个简单的问题进行探究，设计出解决问题的方案，再将方案投入到活动中去实践，通过对方案反复的修改和调整，最终找到解决问题办法。在这个过程中“设计”是至关重要的一环，因为“设计”就是知识建构的过程，幼儿通过分析问题情景，将已有的知识融入其中，设计出解决问题情境的方案，再根据设计出的方案去实践，从而解决问题。所以“设计”既是学习产生的条件，也是知识获得的过程，当幼儿解决了每个单元主题活动，整个项目活动也就趋于完善了。幼儿园STEM教育活动需要幼儿对整个项目活动层次的划分进行总体设计；然后对划分出来的具体问题进行行为方法的设计，以期解决相关问题；最后在清晰把握项目活动原理的同时，能够找到真正解决问题的办法。
（三）提高幼儿项目实践能力
幼儿知识经验的获得是在实际操作中完成的，同时，实践操作能力也反映了幼儿对知识经验的掌握程度。幼儿园STEM教育活动不仅强调教师讲授的概念性知识，更强调幼儿在项目活动中通过实践操作来解决项目问题而获得的过程性知识。在项目活动中，幼儿对问题充分分析，设计出了一系列可供问题解决的方案，然后将这些方案付诸于实践，在实践过程中，他们积极动手动脑，将概念性知识和感知过的经验与特定情境相结合，围绕着自己的设计，对材料和工具选择性的使用、再利用自己掌握的技术，与同伴间的相互协作、配合来进行项目实践。过程中，幼儿要将自己的设计以结果的方式呈现出来，充分利用周围环境中的材料和工具，调动自己的思维，将已有的知识经验融入实践操作中，不仅要知道概念和原理，还要学会将这些概念、原理性的知识迁移到生活情境中，通过外物作为媒介对知识经验进行运用，从而解决真实情境中的问题。