影响幼儿抗挫折能力的因素大致上可以从幼儿自身因素、家庭因素和社会教育环境来分析。
（一）幼儿个体因素
1、年纪较小的幼儿在平时的生活中会遇到更多的挫折和困难。儿童第一次离开家进入幼儿园，日常生活中的一切对他们来说都是挑战，如吃饭、入厕，盥洗等等。幼儿因为离开熟悉的家庭，来到陌生的幼儿园，既没有父母在身边，也没有熟悉的小伙伴，生活方式也与在家有较大差异，所以新入园的小朋友很容易出现入园焦虑问题。
2、沟通能力的好与坏直接关系到幼儿抗挫折能力的发展。
幼儿作为一个独立的、有思想的个体是生活在社会中的，他必须学会与别人沟通交流才能够在这个群体生活中健康成长，如果孩子不知道如何与同伴沟通，他就会采用推、咬以及其他暴力方式来解决与同伴的冲突，这样就难以形成和谐快乐的成长环境。
3、幼儿的体质影响幼儿抗挫折能力。身体健康的孩子往往能以乐观的态度解决困难，而身体不好的孩子会选择退缩来应对困难。国内外的许多研究也表明，儿童的体质和行为之间存在着很大的相关性。
4、幼儿的自信心关系到幼儿抗挫折能力。自信的幼儿，总是能肯定自己，相信自己。当自己在生活中遇到挫折困难时，会采取积极的态度去和教师或者是同伴协商解决，从而顺利化解。相反，自信心差的孩子，喜欢怀疑自己的能力，不能有效地控制自己的情绪，从而影响了孩子解决问题的能力。儿童自信心的培养需要父母和教师共同努力，多鼓励，多赞美。
（二）环境因素
我国著名学者叶澜教授认为，个体的成长受宏观环境和微观环境两个方面的影响。宏观环境是指幼儿生存的时代、社会，微观环境是指与幼儿日常生活息息相关的环境，如社区、家庭、幼儿园。在微观环境中，对幼儿来说教师和家长是幼儿成长中的重要角色，教师和家长的观念、做事方式对幼儿抗挫折能力的发展产生巨大影响。
1、教师教育理念和行为
教育观念是教师在开展教育教学过程中依靠的内在精神内核，它对儿童的身心发展起着巨大作用，直接影响到儿童的成长。就时间而言，从进入幼儿园开始，儿童从早上八点到下午五点都是在幼儿园度过的，所以，儿童大部分时间是和老师、同伴在一起的，老师的言行举止以及教育理念对孩子抗挫折的能力乃至各种生存技能的获得都有潜移默化的影响。
2、家长的教育理念和行为
针对幼儿阶段是否开展挫折教育这一问题，许多家长的实际教育行为和教育理念会出现相违背的情形。出现这样现象的原因是家长们的隐性想法和外在表现发生了冲突。有的孩子家长已经了解到挫折教育对幼儿未来的成长发展意义重大，但是，内心却不舍得让孩子吃苦。还有的家长认为人生道路漫长，以后有数不尽的挫折和困难，现在孩子的年龄还小，还是不要开展挫折教育的好。也有一部分家长愿意在幼儿时期开展挫折教育，但认为有必要鼓励和培养孩子的自信心，不能只是增加孩子的挫败感，这样就失去了挫折教育的意义。
3、社会风气和倾向
现在社会上很多人都提倡要尊重孩子的天性，给孩子一个快乐成长的童年，所以很多学校都在实行“赏识教育”，对孩子做得好的事，大加赞赏，如果孩子犯错了，也不会过于严厉的批判，时间久了，孩子就会养成只能听好话的习惯。一些父母也会反对在幼儿园实施挫折教育，他们认为孩子还小不懂事，挫折教育对孩子没有太多帮助，他们更喜欢“赏识教育”“阳光教育”。