（一）缺乏顶层的整体规划和部署
当下，“5G+智慧教育”缺乏整体规划和部署，工作的开展大多以校方或者区/县教育局为主，缺少统一的部署标准，导致资源缺乏统筹及重复性建设的工作较多。缺少统一的标准接口，导致各校网络架构不合理，应用系统之间、校与校之间的数据无法实现联通与共享。与“5G+智慧教育”适应征的教学方式、管理模式还没有完全建立，学校对5G应用实验室缺乏整体规划能力。由于各地区、各校之间的教育资源分配不均，优质教学资源存在不足的现象，而跨区域、跨学校的资源共享机制尚不健全，知识产权保护机制、利益分享机制等都不明确，抑制了优质资源的互通共享。
（二）教学所用软硬件设施老旧、更新缓慢
课堂教学物理空间的相对局限性使得思政课堂相对枯燥，而要突破这种物理空间的局限，就要加强教学信息化设备的更新与管理。而当下，大部分高中缺软硬件、少资金、网络差等问题严重制约着教育信息化的发展。部分地区尤其是县级区域和边远地区学校互联网接入覆盖率有限；教学管理软件的开发过于宽泛，没有针对性，流于形式，不切合教学管理实际；信息化硬件设备老旧，很难满足当下教学系统的需求，在一定程度上制约了学校数字校园的建设与应用，阻碍了教育管理现代化的进程。而负责教学管理维护的工作人员，对于教学所用的软硬件设施缺乏本质上的认识，专业性不够，导致虚拟仿真实训教学环境建设缓慢，数字校园运维保障能力薄弱。
（三）教师信息技术应用创新能力尚显不足
现代信息技术日新月异，面对5G、人工智能等技术的发展，部分教师对信息化教育的理念不清，方向不明，缺乏对信息化教育的认同，面对教育信息化新工具、新模式，存量知识不足，存在畏难情绪，尤其是一些经验丰富的老教师，他们往往对这些新技术存在排斥心理，而年轻教师虽然接触较快，但是经验尚浅，因此信息技术的应用并不理想；同时学校缺乏具备专业知识的信息化建设人才，现有管理教师对相关知识缺乏足够的深度。
（四）5G技术与思想政治学科教学深度融合不够
信息技术在教学中的拓展应用带来了“黑板 + 粉笔”向“PPT + 视频”教学形式的转变，然后这种形式上的单一教学策略并未真正提高思想政治课的教学水平，课堂仍是枯燥乏味，缺少吸引力[2]。学校的课堂模式仍旧以标准化的知识授课为主，在因材施教、泛在学习等“以学生为中心”、“以人为本”的体验上仍旧有巨大的发展空间。我国地大物博，东中西部经济社会发展水平各不相同，各地的教育水平也是差距比较大，不同学校及区域的教学资源质量各不相同。随着5G这一颠覆性通信技术的发展，可以极大的缩小教育资源的差距，促进教育公平，通过远程学习和沉浸式学习突破地域的限制实现教育资源的互通和共享。然而，真正在全国所有思政课堂上实现名师和名校课程的普世化和立体化也是智慧教育的一大挑战。