（一）对师德现状的认识与反思
教书育人是教师义不容辞的责任。要照亮别人，首先自己要有光明。教师要成为学生健康成长的“引路人”，就必须具有崇高的理想信念。
毋庸置疑，多数青年教师献身于教育事业，具有时代赋予的优秀素质，他们为中国教育事业的发展艰辛劳动，发扬高尚的师德，其中许多优秀教师堪称典范。但受多种因素影响，青年教师身上也存在诸多不能忽视的问题，师德失范现象屡有发生，对我国的教育生态造成负面影响。因此，青年教师的自我发展和社会主义人才培养离不开崇高的信念支持，这既是教师专业行为活动的要求，也是教师所肩负的社会道德责任和义务。
（二）新时代师德建设中存在问题分析
作为社会道德问题的一部分，师德问题是在社会转型的背景下逐渐产生的。目前看来，师德问题主要表现在部分教师职业理想信念趋于淡化的几个方面：
（1）教师价值取向偏差，功利意识浓厚
“教师是太阳底下最光辉的职业。”多年来，我国教师以自身个性、教学魅力和工作成效赢得了全社会的尊重。但随着社会利益格局的多元化影响，教师理想信念动摇，师德下滑逐渐成为普遍现象，究其原因不仅局限于管理自身的问题，在一定程度上呈现出经济地位缺乏保障的行为外化。部分教师在教学活动中带着唯利观，为了培养更多“高分学子”，采取灌输的教学方法。
正如王栋生在《课堂有你，更有学生》中所说:“现在的教学过于功利，忽略了学生的个性发展……我们不能像《病梅馆记》记述的那样，让祖国的大地上长出形状各异的病梅，虽然也特别，一枝一个样，但那可不是健康的个性啊。”这或许就是“以人为本”教育思想缺乏的恶果。关注学生的精神生活，尊重学生的价值选择，是教师能够给予学生的人文关怀。
理想信念的弱化导致教师缺乏责任感，进而师生关系淡漠甚至恶化。就此，吴非在“让我们回到童年”中强调“不要惊醒他们的梦想”学生的理想信念是教师理想信念的折射与映像。由于教师职业理想信念淡化，部分师生关系呈现出“陌生社会”的状态，而师德培养是“内化于心，外化于行”的过程，对学生的爱是师德内化的基础。
（2）教师降低自身职业道德修养要求
部分教师忽视了良好职业道德对教育事业的重要性，降低了自我职业道德修养要求。在教育教学活动中，不能用严格的教师标准来要求自己，而把教师作为一种谋生的手段，而不是一种崇高的理想。这也导致多数教师安于现状，教学方法较陈旧，不能及时更新教学方法。重复，有可能导致创造性丧失。若教师固守已有知识，不及时创新会造成教学缺乏新意，以至于同学生的交往不能促进师生良好的沟通，影响师生关系。
（3）职业情感淡化
观今现状，多数教师职业认同感降低，抱怨职业艰辛，体会不到职业幸福感。青年教师对于职业成就感的迫切追求会扰乱教学情绪。教师心中没有阳光，学生的心灵就可能添上一分阴暗。巴尔蒙特有言：“为了看看阳光，我来到世上”苏霍姆林斯基曾说:“心情苦闷和精神抑郁，这种情绪会对学生的全部脑力劳动打下烙印。使他的大脑变得麻木起来。只有那种明朗的、乐观的心情才是滋养着思想的大河的生机勃勃的河流。郁郁不乐、情绪苦闷所造成的后果，就是使掌管情绪冲动和思维的情绪色彩的皮层下中心停止工作，不再激发智慧去从事劳动，而且还会束缚智慧的劳动。”而青年教师需要树立正确的理想信念，办人民满意的教育、办对民族未来负责的教育，办对教师职业生命负责的教育。
此外，基于上述青年教师师德建设中理想信念淡化问题，会直接导致人文教育缺失。
首先，理想信念的直接对教师人文素养产生影响。教师与学生接触的过程中，必然会把自身的价值观传达给学生。在培养学生人文素养前，教育者应当注重提高自身人文素养。如果教师只是展现强烈的道德说教，缺少人文教育的熏陶，那么学生也会在无形之中受到干扰。