如何保证线上课堂的教学质量？如何在线上课堂延续育人模式和品格的塑造？是一个值得不断钻研的问题。无论是在疫情这样的特殊情况下，还是在平时的正常教学生活中，微电子学院努力率先做好在线开放课程教学内容的充实和完善，做到线上线下的教学进度和内容的一致和匹配，同时为了更好地吸引学生的关注度和激发学生的学习动力，开展“课程育人”教学模式的实践探索,在课程中更注重素养和品德的培养，改进原有的单一的教学模式和内容，挖掘专业课程中蕴含的思想政治教育资源.以专业技能知识为载体开展育人工作,增加小视频、寓人文素养教育于专业课程的整个教学体系过程之中,无论是在课堂教学还是在线课程教学，均构建了以“人文素质+职业素养+专业技能”为抓手的课程建设教学体系，让课堂教学更生动活跃，让线上教学更吸引学生的眼球；同时以虚拟仿真实验室平台为载体、学生创新社团为路径，丰富学生的业余生活，积极鼓励学生动手实践创新，开拓学生的思维和动手能力根据专业课程和哲学社会科学课程不同特性,从教学目标、教学内容和环节、教学策略与方法、教学资源分配等方面制定教学方案,拓展思路,集思广益,探索出一条适合电子电信自身特色的课程育人实施路径，培养一批诚信爱国、团队协作精神佳、自主学习能力强的优秀学生。
（一）结合课程特点挖掘育人元素
电子信息类的专业课程内容非常广泛,“课程育人”中的“育人”教育可结合具体的每一门专业课程内容巧妙灵活地进行。比如《电路分析与测试》、《电子产品CAD》、《单片机技术与应用》、《STM32》等课程可以从“中国制造2025”、“大国崛起,芯片先行”等教育中强化爱国主义教育、深化强国之路点滴做起;《模拟电子技术与应用》、《数字电子技术与应用》、《专业综合实训》等课程可以结合具有鲜明社会感特色的“挺身而出的逆行者”、“中国天眼”、“南仁东先生几十年如一日的爱国情怀”出发,加强对学生进行取舍观、艰苦奋斗、爱国情怀的思想教育感染，通过短视频等直观的模式让学生在线上或课堂上能够感受到强烈地情感碰撞和冲击；同时,教师还可以适时地利用自己的专业知识储备,正确剖析所学专业在国家建设、社会经济发展中的重要性,帮助学生树立正确的职业理想。
（二）结合学生特点进行科学引导
“课程育人”的实施应该是“润物细无声”的过程,不是生硬地说教和灌输,应当本着因材施教、教书育人的原则,提升“课程育人”的亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，专业课程与之同向同行，形成协同效应，将课程的重点和难点进行碎片化处理，分成若干细小的知识点,充分利用各种信息化教学手段，将原本复杂的内容以简单易懂的形式展现给学生，通过实物操作、实验演示、在线仿真实验平台等增强感性认识，减少理论推导，让学生通过主动参与、积极探索，激发他们的求知欲。充分利用动画、视频资源和网络平台，增进学生的学习手段。同时，改进对学生的考核机制，增强学生学习的主动性。将传统课堂教学中以老师为主和在线课程学习中师生互动不充分的缺点摈弃掉，充分发挥课堂教学沟通、互动、分享的便捷性和线上学习的实时性，让学习充分而灵活。结合时事新闻、热点事件,或学生关注的事件,充分运用新媒体工具,在语言、方式、手段上进行挖掘,这样才能取得良好的效果。
（三）结合课程教学创新方式方法
让专业课程的课堂成为思政教育的有效载体,教学方法切实遵循教书育人的规律,除了丰富线上线下课堂的教学内容，挖掘实事新闻要点，同时借助腾讯会议、在线开放课程学习平台和虚拟仿真实验室平台等多种手段实现线上课堂的互动沟通，注重提升课堂话语传播的有效性，在讨论式教学、案例教学、情景模拟与角色体验等线上线下多场合不同教学方法的探索中，促进学生通过参与和思考，实现认知、态度、情感和行为认同，以行之有效的“课程思政”教育方式，在潜移默化中培育社会主义心价值观。改变原有的教学模式，实现线上线下相结合的教学模式新体验，可以提高教学质量的教学效率。让教师变成了知识的生产者，借助微课程这一工具，老师们可以将隐性成果显性化、显性成果标准化、研究成果传媒化、科研门槛草根化；同时也是一种教师成长的新范式，通过制作微课程，教师们不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。是一种教改的工具。