以欠发达的山东省菏泽市为例。为了摸清该地区中职教师科研能力现状，我们选取了菏泽市域内的8所职业中专为研究对象，设计了《中职教师科研情况调查问卷》,主要包括年龄、学历、职称、研究目的、学校重视程度、主要困惑等10多个问题。共发放问卷900份，回收889份，有效问卷860份，回收率98.8%，有效率96.7%。数据显示出“四重四轻”的问题：
一是重教学轻科研。调查结果显示，只有20.58%的教师对科研有兴趣，79.42%的教师持无所谓的态度。他们大都把自己定位为一个“教书匠”，能够主动发现问题、分析问题并开展研究的教师寥寥无几。二是重课题数量轻研究质量。从参与科研的目的来看，89.37%的教师参与科研是为了晋升职称，只有22.56%的老师是为了提高教学能力，27.89%的教师是为了解决教学中遇到的实际问题。所以，绝大部分教师平时既不撰写论文，也不参与教学研究，只有在晋升职称的时候，才开始想方设法找门路、找中介，甚至不惜花重金买论文、买课题，论文和课题成了晋升职称的代名词。三是重立项轻管理。数据显示，只有10%的学校有专门的的科研管理部门，相当一部分学校没有科研管理内设机构。所以，虽然有些中职学校在申请科研项目后，只是应付立项就万事大吉，对于研究过程、课题结项完全采取“放羊式”的管理，要么完不成研究任务，要么缺乏实质性的研究成果。四是重理论轻实践。数据显示，为了解决教育教学问题开展研究的占13.1%，由于缺乏问题意识，研究的选题既不是来源于教学实践，也不是来源于社会实践，研究成果也就不能回到教学实践中去，不能转化到企业中，不能运用到生产生活上，不能转化成现实生产力，研究大都局限于“纸上谈兵”。