1实现课程教学目标的需要
“中药临床试验设计与统计”课程的教学目标是致力于中医专业研究生科研思维、科研能力及科研素养的培养，传统以理论讲授为主的教学模式已经不能适应新时期中医专业研究生教学和课程改革与创新的要求。通过“案例导入—任务驱动”式教学方式，理论知识和实践相结合，教师通过对工作生活中的案例进行分析，学生对案例内容产生共鸣，充分融入案例情境，更加贴合中医药临床科研实际，更利于学生熟练地掌握和运用科研技能。
2 适应教学改革发展的需要
2015年教育部发布了《教育部关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见》，意见指出案例教学具有重要意义，能引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而掌握理论、形成观点、提高能力，是强化专业学位研究生实践能力培养，推进教学改革，促进教学与实践有机融合的途径。很多专业课程教学在使用案例教学法后也取得了成效，特别是在医学、工商管理、法学领域应用最广。案例教学在课堂教学中以学生为主体和中心，以培养学生的独立思考和合作探究能力为目的，充分调动学生的主观能动性，培养其通过自主学习获取相关专业知识、信息及处理信息解决问题的能力，培养学生的思辨能力和实际运用能力。
3应用型人才培养的需要。
对于研究生而言，特别是专业学位博士研究生，已经积累了一定的临床诊疗经验，具备了临床科研基础，照搬理论知识远远不能满足研究生对于提高中医药临床科研实践能力的诉求。中医专业型研究生的培养目标是能够成为推动中医药创新发展的应用型人才。应用型人才的培养以能力为中心，这里所要求的能力，不仅是专业能力，也是综合能力；不仅是再生性技能，也是创造性技能。应用型人才的知识时围绕岗位的实际需要设计的，在课程设置和教学内容上，特别强调基础、成熟和适用的知识。应用型人才的培养过程更强调与实践的结合。“案例导入-任务驱动”式教学，可以有效地引导学生积极主动解决问题，激发学生的好奇心和求知欲。教师创设案例情境，不再单纯局限于理论知识的传授，学生通过各种渠道自己查阅相关资料，在学习之前初步掌握与课程内容相关的知识，以此为基础使学生在课堂上积极讨论，通过发表不同的观点，形成思维的碰撞，培养创造性思维；学生在生动形象的教学情境中模拟实践，加深了对理论知识的掌握并加以运用，把理论与实践有机结合，提高了学生中医药临床科研的实践能力。