（一）有利于高校教学改革与创新
2018年6月21日，教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上首先提出“水课”与“金课”问题，并要求真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。何为“水课”与“金课”，王协舟教授概括为：一是从学习平台看，水课平台低，其载体一定是水专，背后充斥着大量水师；金课平台高，依托金专和一大批金师；二是从学习内容看，水课内容陈旧滞后，金课内容具有新颖性和前沿性；三是从学习方式看，水课特征是单一枯燥，金课能提供多元性、创新性的学习方式；四是从学习难度看，水课只求得低阶认知，学习难度小，金课学习难度大，能给师生带来顶峰体验。上述可知，水课教师水平低下、教学理念滞后、教学内容陈旧、教学方法落后，因此，如何淘汰水课，从教学平台构建、教学内容更新、教学方法创新、评估机制构建等方面进行教学改革，全面开展本科金课建设，提升本科教学水平，已经成为高校本科教学改革亟待解决的现实问题。
（二）有利于培养高素质本科人才
2018年10月，《教育部关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》指出：“建设高等教育强国必须坚持‘以本为本’，加快建设高水平本科教育，培养大批有理想、有本领、有担当的高素质专门人才。”关于金课的内涵吴岩司长界定为“高阶性、创新性、挑战度”。其中，高阶性是指知识、能力、素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维；创新性是指课程内容反映前沿性和时代性，教学形式体现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化；挑战性是指课程有一定难度，老师备课和学生课下有较高要求。由此可见，金课建设强调的是以学生为中心、以学习成果为导向的教学理念，教学内容注重对学生价值塑造、能力培养、知识探究和思维训练等，从人才培养目标、课程内容、教学方法和过程等方面开展本科教学改革，为国家培养各类高素质专门人才。