2005年，华林教授主讲的《科技档案管理学》为云南大学选为校级精品课程立项建设，2011年，《科技档案管理学》又被云南省教委评为省级精品课程立项建设。“模块教学理论”就是华林教学团队在云南大学档案专业开展校级和省级精品课程《科技档案管理学》建设中总结教学经验、方法与成果而形成的。2006年，华林教授在档案学专业期刊《档案学通讯》发表《分割与联系——以〈科技档案管理学〉为例探讨档案学专业综合素质培养问题》一文，首次提出模块教学理论问题。其后，又在《档案学研究》、《兰台世界》等档案学专业杂志上发表《论模块教学理论在档案学专业素质教育中的实践与运用》、《基于模块教学理论的〈科技档案管理学〉教材改革与应用》等论文，分别对“模块教学理论”的内涵外延、理论内容进行全面阐述。模块教学理论要素如下：
（一）基于素质教育的教学目标
模块教学理论是以素质教育为目标，以本科专业课程教学为平台，以模块教学方法为途径，以课堂秩序重构为保障，以教学评估为提升，将档案学专业本科课程的教学内容，按素质教育目标的不同划分为不同教学模块，采用针对性教学方法开展教学。模块教学理论的核心内涵是素质教育，具体而言，就是以全面培养学生理论、实践、科研和表述素质等为教学目标，围绕着素质教育设计教学制度、教学内容、教学方法和教学流程等，开展本科课程教学，从而达到培养高素质档案学本科人才的教学目的。
（二）基于课程内容的教学模块
教学模块的划分与设计是素质教育实施的基础，其方法就是依据模块教学理论，结合本科课程，以素质教育目标划分课程教学模块，实行模块教学。其一，以素质教育目标划分教学模块。也就是按照本科素质教育的4个核心目标，将课程内容划分为理论模块、实践模块、科研模块和表述模块等4个教学模块，以针对性教学方法开展教学。其二，依托课程内容进行模块教学。以科技档案管理学为例，该课程以素质教育划分教学模块后，每个教学模块设计出相应的教学方法，依托教材，开展科技档案管理学理论、实践、科研和表述教学，从而达到结合本科课程教学平台，全面培养学生综合素质的教学目的。
（三）基于教学模块的教学方法
针对教学模块设计教学方法具有几个特点：一是体系化设计。也就是要设计出一整套教学方法，开展各个教学模块的教学。如理论教学方法有：学科理论知识体系展示、宏观到微观层次学习、预习与复习、概念分解组合、主题词扩散记忆、理论知识实践印证、学科理论实践创新等。二针对性设计。即依据各个教学模块的教学内容设计教学方法，因而具有针对性。如实践教学方法有：档案管理实践体系构建、文件整理流程演示，计算机档案管理模拟、实验室档案整理实训、数字化管理软件学习、实习基地实习实证等，这些教学方法具有较强的针对性与应用性，在培养学生的实践技能方面发挥了重要作用。
（四）基于教学评估的教学提升
教学评估是保证本科教学质量，提升课程教学水平的重要方式。模块教学理论的一项重要内容就是以评促教，具体而言，就是将模块教学的各个要素，如教学理念、教学模块、教学方法、教学秩序等，量化为教学目标、队伍建设、教学规范、教材建设、教学内容、教学改革、实践教学、教学考核、教学效果和课程特色等具体评价指标，构建本科课程评价体系，定期不定期地开展本科教学评估。教学评估对优化本科教学，保证本科教学质量与水平，全面推进本科教学改革创新均有重要现实意义。