（一） 校本课程与学生德育
Z老师在访谈过程中提到：“葫芦校本课程为孩子们打开了一扇窗，不只是在教室进行学习，而且可以通过课外文艺活动充实自己，认识更多新的东西。”该校特色校本课程的开展，从多个维度促进了学生的进步和发展。首先，通过葫芦和美术、音乐、语文、综合实践活动的结合，不仅锻炼了学生的动手实践的能力，而且有利于培养学生的创新性思维能力，陶冶艺术方面的修养。其次，通过“葫芦节”特色课外活动，开展以班级为单位的葫芦作品和舞蹈表演展示，让学生们学会融入集体生活，学会合作，增强集体荣誉感。H老师表示：“这门校本课程，促使学生们在快乐中进步。”她还专门讲述了一位小男孩的成长故事：学习葫芦舞蹈之初，小男孩十分不自信，但是通过同学以及老师的鼓励帮助，他找到了自信，后来小男孩将这件事写到语文作文当中，并认识到要相信自己，才能不断进步。这个真实的案例充分证实了“葫芦文化”校本课程在德育方面发挥的潜移默化的作用。
（二）校本课程与教师专业发展
一名新时期的合格教师，必须具备新课改的理论知识与操作能力，照本宣科式的传统型教师，很难适应社会对教师的新要求。“传道、授业、解惑”是对教师职责的精准定位，但为了胜任看似简单的职业要求，教师必须不断的进行自我完善和发展，除了做好学科内的“专家”，还要成为一个博闻强识的“杂家”。“葫芦文化”校本课程，是X学校全体教师的努力结晶，从最初始的想法，再到合作研讨，形成系统化的框架，编制出特色校本教材，最后具体到每个学科的实施，都离不开每位老师在背后的推动。F教师表示：“课程开发是全体教师都需要参与的，集体动脑子去思考怎样通过校本课程调动学生的积极性，这不仅仅只是美术老师的任务。”每位教师在参与开发过程中，都在主动搜索和查找信息，不断更新自我的知识结构，同时，也有利于提高教师在科研方面的能力，推动学校教师从传统“教书匠”转向“研究型”新教师。