（一）沉浸式教学模式在国内对外汉语教学中存在的问题
沉浸式教学模式的优势显而易见，但是就目前中国国内教育形势而言，对沉浸式教学模式的开展和研究并不多，研究者认为，该模式在国内对外汉语教学中存在的问题主要包括三个方面。
1.初步发展阶段，使用范围小，形式大于内容
尽管沉浸式教学模式进入中国已经有一段时间，但是这种教学模式大多应用在外语教学上，在对外汉语教学中使用较少。不少人认为，中国已然是学习汉语的“沉浸式”大环境，对外汉语教学依然保持传统的教学模式，把二者完全割裂开来。事实证明，这样的一个大环境并没有让学习者有秩序、有目标地进行语言技能的学习和锻炼，而科学合理地设计一个新的“环境”是非常有必要的。同时，虽然有一些学校也开设了相关文化课程，但是形式大于内容，没有时刻把握好沉浸式教学模式的进程，切实跟进和改善该模式在教学中的运用。
2.缺乏科学的教学理论体系
目前该模式的具体应用形式还处于各方摸索的阶段，缺乏科学的理论指导。比如说，沉浸式教学具体应开设哪些课程，应如何设置和安排不同学习阶段的课程内容，和语言课程的时间比例关系，各类课程之间的衔接与配合等等，这些问题都需要科学的教学理论作指导，如果随意设计教学形式，往往达不到理想的教学效果。
3.对教师自身素质要求较高，相关教材教辅缺口较大
传统的对外汉语教师培养，往往注重的是语言学、心理学、教育学、跨文化交际等方面的知识，而把握沉浸式汉语教学模式的老师，则应该是多元发展的。目前高校汉语国际教育的培养模式已向这个方向发展，但要培养各方面素质够硬的对外汉语教师，还需要一定时间。同时，相关的教材教辅资料极少，面向留学生的内容更是不足。

（二）对国内开展沉浸式汉语教学模式的建议
1.打造全语言环境，注重语言输入的质与量
我们应该以学生为中心，重视全汉语教学环境的创设。在实际操作过程中，各方要通力合作，共同打造良好的语言平台。并且，还要注重目的语输入的有效性，在保证学习者学习汉语时有足够量的且高于自己接受能力的语言输入的同时，强化他们的理解和认识，达到良好的输入及输出效果。
2.加大理论推广和研究力度
沉浸式教学作为第二语言教学的成功典范，应该被大力推广。学者们应该建立一个适合中国对外汉语教学使用的沉浸式教学理论体系，在指导下保证扎实的实践研究，提升沉浸式教学成效。另外，统一的教学大纲和课程标准也是非常重要的，这样老师们在设计和开展课程时也能做到有章可循。
要推广和研究，不是一个组织或某一部门的工作，现阶段所有的对外汉语教师都可以加入其中，动手开发教材和课程，整理教学资源，推出有创新性和实用性的教材教辅产品。在研究方面，理论和实践研究都要进行，对教师、教材、教法、学习者的研究都必不可少。