由于EDA技术的课程应用实践特征性，EDA技术课程不仅要注重理论，更要注重实践，即在学习硬件描述语言知识的同时，也要注重编程实践或项目实践。本课程需要注重培养学生的创新精神和实际动手能力，使学生通过实践，真正理解并掌握EDA技术，设计并实现真实的电子系统。但是结合到我院在现有的EDA教学过程中，存在如下一些比较典型的问题。
1.知识性教育大于能力性教育
EDA教学中存在典型的重理论知识，轻实践能力和工程能力培养的导向，花费了大量的理论教学时间讲授VHDL编程语言知识，而轻视了怎样利用VHDL实现编程仿真和特定模块的设计仿真。知识性教育的导向往往是应付考试，一旦考试结束，能力没有得到培养，一段时间后学习到的知识又搞忘了，所以存在着较大的教学模式问题。
2.实验和理论教学分离
EDA教学中通常都是先在教室里进行课程理论教学，然后再在实验室进行实验教学，看似存在紧密的联系性，但却总是很脱节，课程教学的内容没有通过实验进行编程练习，而反过来实验教学的内容也没有很好地对理论知识有效地巩固和复习。学生总是有些乏力，提不上学习的热情。每次课感觉都是从新开始，没有建立起良好的循序渐进的学习导向，所以是一个典型的问题。
3.考核与管理
由于管理机制的问题，理论课教学教师和实验室课教师，分属于教研室和实验室中心不同部门管理，造成沟通上存在问题。理论课的老师对实验不熟，想用实验室也不方便，致使不愿意接实验课，而实验室的老师不上理论课，对理论知识点的把握不够充分，只在意这个实验的最终的结果，而且通常过于形式化。最终的考核也是分比例构成，一般理论占70%，实验占30%。