双高建设之于高职等同双一流建设之于本科，双高建设为区域产业发展提供高质量的人才支撑。用人企业的实证研究表明，企业更青睐有良好职业素养的人才，更愿意提升有良好职业素养人才的专业技术水平。职业素养培育聚焦人才的团队合作素养、创新素养、工匠精神等能力方面的建设。因此博士工作室应充分发挥团队合作素养的培育能力。团队中学生既明确分工又和谐协同教师顺利实施双高建设任务中的具体举措，在这个过程中潜移默化深耕团队合作沃土。博士开工作室本身就是团队合作素养的培育平台。首先，博士工作室承担的横向科研任务多为产教融合下的校企合作项目，来源于院校和企业的项目成员合作完成横向科研任务，博士工作室在校企合作的工学结合实践中培育了人才，尤其是团队中学生的团队合作素养的培育；其次，博士工作室是主动开放性的合作平台。单凭博士工作室科研条件和能力不足以支撑完成高水平的校企合作项目，寻求更高水平科研院所外协合作或者行业大国工匠等，更有利于完成高水平校企合作项目，在这个更高水平的合作过程中，博士工作室团队成员，包括团队中的学生更能养成团队合作意识。再次，在合作中学习合作。博士开工作室是具有合作属性的平台，团队成员，尤其学生在合作平台中践行合作。同学间合作营造和谐的合作氛围，学生、教师合作学会合作中求知，学生、企业合作历练合作项目所含的基本技术，学生外协合作熟悉合作服务，全方位合作素养培育氛围中实践合作，较课堂说理更加接近合作现实。因此，无论是校企人才合作还是寻求外协人才合作等均有利于博士工作室团队，尤其学生的合作素养培育。为博士工作室团队，尤其学生未来切身运维合作团队奠定坚实的实践基础。第三，创新能力是企业发展的不竭驱动力，也是博士工作室做强的永续活力。企业不创新，就会弱化内生动力，在产业链条中就会失去健壮性，最终会被代表未来发展方向新生企业淘汰出局。博士工作室不创新，就不能解决企业、行业和产业难题，将成为虚名的博士工作室；创新能力培养首在创新思维的培养。做强基础技术，在把牢基础技术前提下创新，在于突破项目层面上的难点，还在于创新前移，寻找消费者体验的创新；其次要深刻理解创新发展格局中的高质量发展理念。数字产业化，产业数字化，提升发展质量，瞄准产业链条中高端精准发力；再者，在创新实践中培养创新能力。不实践就不能发现难题，没有解决生产中的难题谈不到有产业意义的创新；最后，创新市场化。任正辉在《星光不问赶路人》中强调产学研结合在高校。学和研的成果只有应用到产业中才能实现量产，带来显著效益，正向反馈博士工作室，形成学习、研究、产业、效能、创新内生、鲁棒性的闭环动力。一位有企业、学校和研究三栖履历的博士入职双高院校，瞄准高精尖数字前端市场，研发了高精度计时器，被专业研究机构采购并见收益。前期建设的博士工作室现已形成自己技术护城河，专利、论文和横向项目等均有收益。既助力双高校任务举措的实施，又形成了双高校高职博士工作室建设的蝴蝶效应。因此，双高校博士工作室创新能力建设关键在于起步后内生创新活力的建设；最后，工匠精神培育。工匠精神公认为长期专注一业并用心精益且养成内化于心的一以贯之职业行为的精神。生命有限，能力无限，只有长期沉入一业并横向跟随专业面域，动察研究边界，然后深度思考所研，形成独家批判性思想，践行这种理念并拿出精益成果折服一众。博士工作室具有强烈的专业性，从研究肇始专注行业，投入过牢固专业基础必备的时间和精力，课题发掘有一定深度，但要拿出压倒性精益市场化产品仍须假以研究时日。