传统教育供给与市场需求快速变化的不匹配加速了产学协同培养人才，促使应用型院校开始创新课程改革，通过借助企业资源，助推院校发展，同时不断优化课程内容，创新课程模式，激发学生的学习潜力，提升人才竞争力。
以建构主义、结构主义和人本主义等学习理论为基础，教师根据课程及学生的特点，综合多种教学理论，在多种教学环境下，融合线上网络教学与线下传统教学资源，引入企业资源，采用以SPOC教学模式为主结合多种教学方式，因材施教，引导并激发学生学习；学生选取适合自身特点的方式学习，并采用多种学习评价法评估学习效果，达到高效学习目的。该模式充分发挥了“线上”和“线下”、“课内”和“课外”两种教学的优势，形成具有针对性、可操作性，循序渐进的学生能力培养路径。
1.教学内容的前沿性
应用型院校以培养适应各行业生产、建设、管理、服务一线需要的高素质技术技能型人才为目标，因此其教学内容必须突出前沿性，以及强化理论的实践应用，尤其要突出学生前沿技术实践应用能力的培养。应用型院校的课程内容，与实际工作岗位的技术任务、标准要求等均是课程教学的重要内容，应避免教学内容陈旧，与时代脱节。结合企业具体应用场景，重点强化专业技能的训练和、技术应用以及交叉学科知识学习。
2教学资源的开放性
网络上开放的教学资源能够让不同专业的学生接触到交叉学科内容，成熟的网课资源便于学生自学，对培养创新型人才和复合型人才具有实际意义。
我校2014年建设了超星网络教学平台，2016年建设了学习通移动端。超星网络教学平台为我校教育信息化提供技术支持，实现优质资源共享，为学生、教师的持续学习提供通道。目前，该平台上已有1000余门课程，学生通过平台能够完成自主学习、复习、测评和考试。教师登录后台可实现学生管理，查看学习进度，答疑解惑，开展小组讨论等。