1学校体育课程缺乏有效衔接
学校体育课程是唯一一门从幼儿园到中小学再到大学一直学习的课程，而在这过程当中，学生技能学习和知识的掌握并不理想，到大学毕业时也很难掌握一项体育技能，而造成此现象的原因之一就是体育课程缺乏有效衔接。如我们的学生从小就开始学习篮球、足球、跳远、跳高等体育项目，一直到大学还在学习，但综观当代大学生体育运动技能的现状，依然达不到一个可观标准。寻其原因，就是因为学生在各个学段的学习中技能没有衔接到位，各个学段应该学什么，学到一个什么程度没有一个相应的标准，再加上各学段教师在教学上缺乏有效沟通，造成教师重复教学，学生重复学习，导致到了大学学生还在学习一些最基本的技能，甚至有些学生连一场像样的体育竞赛都没有参加过，严重阻碍了学生运动技能的发展。其次，学校、家庭、社区对学生的体育健康发展也缺乏有效结合。我国在《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中强调要加强家校社相结合的体育网络，培养青少年良好的体育锻炼习惯，鼓励家长和孩子共同参加体育锻炼，营造浓厚氛围。此外还提出了每天锻炼一小时的活动要求，把课外体育活动纳入学校日常教学计划，使每个学生每周至少参加三次课外体育锻炼。但从目前的实际情况来看,学生在校园每天锻炼一小时的要求并没有得到很好的落实,学校体育课程建设仍然以自我为中心，并未将学生的体育活动场所延伸到家庭和社区当中,缺乏一体化课程建设的展开机制。因此，无论从横向的家校社体育一体化还是从纵向的学科课程建设，都缺乏有效的衔接性。
2家庭和社区缺乏资源输出
在青少年体育健康的问题上，仅仅依靠学校单方面的努力是难见成效的，学校体育必须要向家庭和社区延伸，充分利用其人员和资源。然而，当前家庭、社区在人力、物力和财力上难以对学校体育形成有力支持。首先，在家庭体育方面，家长对学生体育锻炼的支持和参与程度较低，相关研究指出，大部分家长对体育参与停留在观念支持层面，缺少表率作用，在培养学生运动兴趣上明显欠缺。其次，社区的体育场地建设有待完善。场地缺乏、设施设备陈旧，无法满足学校体育向社区体育延伸，甚至有些社区体育场地设施都无法满足辖区内居民的使用需求，而有些好的社区体育场所还处于盈利性质，对外封闭，让青少年失去了社区场所锻炼的机会。再次，社区指导员的专业素养和人员结构有待完善,大多数社区指导员趋于老龄化，无证上岗人员较多，缺少完备的社区体育机制建设。无论是从家庭体育还是从社区体育上看，都难以为青少年的体育锻炼输出有效资源，更难以为学校体育提供有力支持。