1交叠影响域理论模型建构
自1950年以来，社会学对家庭、学校和社区的关注发生了显著的变化，那时候人们把三者看作是相互独立的分支体系，直到六十七年代，相关学者才有意识的讨论究竟是学校还是家庭更为重要的话题，但对于社区对学生产生的教育意义却很少有人关注，家庭、学校、社区如何相互协作的问题更是少有人提及。为了解决这一问题，1987年美国霍普金斯大学爱普斯坦教授用一种新的社会理论视角来说明学生在成长和学习的过程中那些优秀的家庭、学校和社会都有着共同的任务与目标，相互协作促进孩子的全面发展，由此产生了交叠影响域理论。其理论的核心观点指出家庭、学校与社区在学生的成长中会产生交互叠加的影响，通过家庭、学校和社区进行高质量的、频繁的交流和互动，学生更有可能从不同的人那里得到关于学校、努力学习、创造性思维以及互助的重要性一致认知，进而促进学生的自我成长。
2 交叠影响域理论的实践模式
爱普斯坦致力于家校合作的研究，并在前人研究的基础上，进一步进行了归纳、概括，提出了家校合作的所有活动可以归纳为六大类型，包括关注家庭参与学校、家庭和社区的机会，对学生、父母和教师产生的潜在重要结果。这六种实践模式为：当好家长（Parenting）、相互交流（Communicating）、志愿服务 （Volunteering)、在家学习( Learning at home)、参与决策( Decision making)、与社区协作(Collaborating with community)。