针对生涯规划教育融入生物课教学存在的问题，提高教师对生涯规划教育的认识和了解以及教学技巧，从而培养学生规划意识和能力很有必要。
(一)注重培养学生生涯规划意识
在日常活动的开展方面，学校可以充分发挥导向功能，举办相关讲座、开展职业体验日等。例如，学校可以借助已有的家长资源，每学期邀请一位本职工作做得比较优秀的家长前来作分享工作的内容、发展前景和必需的能力等，从而激发学生了解自我，让学生及早考虑自身的高考选考科目以及未来选择的专业方向。在日常的教学过程中，教师注意寻找生涯规划教育融入高中生物课教学的突破口和联结点，巧妙引入生涯规划教育。例如，在“科学家访谈“栏目中所访谈的两位科学家：施一公院士和袁隆平院士。他们所研究领域分别与课程模块所涉及的内容息息相关。在课堂中，教师以科学家的学习与工作经 历帮助学生了解该模块所涉及的研究领域，一方面可以激发学生对于分子与细胞模块的学习兴趣，另一方面引导学生领悟科学家的日常工作及所需具备的品质，进而帮助学生制定自己的学习和成长目标，和学生一起分析当前现状与理想目标之间的差距，指导学生做好生涯管理和生涯决策。
(二)重视培训和提高教师生涯规划理论知识
学校可以通过对生物教师进行定期生涯规划教育培训，同时邀请相关教育专家开展讲座活动，以此提高教师的相关理论水平。在加强教师的生涯规划理论知识学习过程中，注重教师的职业意识，从而帮助化解教师现实教学与理想教育之间的矛盾。学校可以通过建立生涯规划教育融入课堂教学效果评价标准来鼓励教师将生涯规划教育融入生物课教学，同时通过教研组的评比表彰来提高生物课教师的教学积极性和主动性，从而增强教师将生涯规划教育融入生物教学的意识。
(三)提升教师生涯规划融入技巧
生涯规划教育融入生物课教学的形式较为单一。因此，教师可以综合运用情境教学法，案例教学法，示范法等多种方法来创新课堂教学方法和手段，吸引学生的的注意力。根据《普通高中生物学课程标准》中特别强调“课堂内容要情境化，以促进学科核心素养的落实”，我们可以充分利用生涯规划教育素材来创设教学情境，将师生偏爱的渗透方式融合到各个教学环节之中。例如，在课堂教学的导入环节，我们可以将职业相关信息融入情境之中，不仅可以唤醒学生明确学习目标，也可以完成生涯规划教育。《核酸是遗传信息的携带者》介绍了在侦查和亲子鉴定方面运用广泛的“DNA 指纹技术”的基础知识。