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疫情期间在线教学暴露出的问题分析
 
更新日期:2022-05-24   来源:   浏览次数:127   在线投稿
 
 

核心提示:开展好云教学,是在线教学的重中之重。通过分析部分高校疫情后的在线教学质量报告,发现在线教学有三个特点:一是全线,所有的教学流程全都在线完成,

 
 开展好“云”教学,是在线教学的重中之重。通过分析部分高校疫情后的在线教学质量报告,发现在线教学有三个特点:一是全线,所有的教学流程全都在线完成,这对教师基本素养要求极高;二是全员,师生都要上网,自然就涉及网络带宽的问题;三是居家,师生在家上课,学生的自主、自律能力受到极大的挑战。也发现一些优势:可实现非实时教学,反复回看;签到、收集资料简单易行,符合过程性考核要求;网上资源丰富方便不同层次的学生进行自学,也有助于因材施教等。同时也存在一些问题。现根据部分高校在线教学质量报告,对高校在线教学过程中反映出的实际问题做一个简单的总结。
(一)网络平台
在线教学借助互联网教学,流畅的网络通信平台是确保各级各类学校能够有效开展在线教学的根本保障。所以各高校都比较关注网络平台问题,具体表现:网络卡顿、延迟、不稳定等拥塞现象。如西北政法大学认为网络不畅会直接影响部分学生的学习积极性,可能会进一步加剧两级分化。
(二)教师
此次全面推开线上教学是一次重大尝试和突破,很多教师在以前没有尝试过线上教学,缺乏线上教学经验,一时难以适应线上教学。而且在线教学师生隔着屏幕,教师不好检测学生的学习过程,部分高校教师认为难以把握学生实时听课状态。此外在线教学存在师生互动性比较差等问题,虽然线上直播课师生互动性强,但也不可能做到和每一个学生互动,所以教师不能只靠直播平台就能完成在线教学,这会难以监测学生的学习行为、分析学生的学习效果,很难在教学过程当中去实施调整教学进度和教学方式。
(三)学生
在线教学中,对于身处新疆、西藏,或是国外地区的学生而言,还可能存在时差问题等。而且,开展在线教学的方式多,软件平台种类多,在线教学面临的问题已经从软件平台、数字资源、数字终端匮乏,转向选择决策困难。主要存在授课教师频繁的更换平台,出现部分学生找不到上课平台的情况;上课中,部分授课平台出现在线人数多于上课学生的情况;由于平台开放性在上课过程可能会受到其他因素的干扰等问题。
所以,在今后的在线教学研究中要关注上述问题,避免在线教学方式单一,积极开展在线教学活动,充分利用学习行为分析数据,了解学生在线学习情况,保证在线学习与线下课堂教学质量实质等效。在线教学不是简单的“互联网+传统教学”,其代表着以互联网为支持服务和创新要素,重塑传统教学内容、创新传统教学方法等,进而构建智能时代新型教育生态。高校教师应结合优质资源大胆尝试新的教学方式。因此,高校可以考虑引入合适的互动教学软件和直播工具,采用“1+1”在线教学方式进行线上授课。这种优化组合方案,既兼顾师生面对面线上交流的需求,又强化了在线学习的过程性评价,也可以根据学生的具体情况实现“弹性教学”。在线教学方式已从单向直播向协同互动不断演进,由单一手段向多元混合纵深发展,初步取得了实践经验与教学成效。
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