.1 基本思路
系统解剖学课程设计上要突出其基础性和实践性，学生要掌握和了解人体器官系统的组成，各器官的位置、形态及其器官的毗邻关系和主要功能。教学形式采用理论课、实验课和网络课程自学辅导的形式。结合课程目标，课前布置学习任务，收集前期学习遇到的问题，在课堂上采用启发式为主的教学方式，联系与解剖相关的时事热点及临床病例，激发学生学习兴趣，提高学习积极性和主动性，加深其对解剖学知识的理解、记忆和应用。实验课和理论课并进，进一步加深理论课学到的内容，通过对标本、模型的观察和辨认掌握人体各系统器官的位置及形态结构，并根据具体内容结合临床开展病案教学讨论，培养学生的动手能力及利用所学知识分析和解决实际问题的能力。并在整个教学过程中融入思政教育，提高学生的专业素质和综合素养，引导学生践行社会主义核心价值观，把学生培养成高素质的医学人才。
2 基于知识与技能目标的教学设计
知识与技能目标是三维目标的基础，解剖学是其他医学专业课的基础也是
学生执业资格等级考试的重要考核内容，教师应非常深入且系统地把握重点内容，
并通过多元化的教学方式传授这些知识点。系统解剖学知识点繁多，教师在授课
时梳理知识点，加强知识的整体性和连贯性。
3 基于过程与方法目标的教学设计
传统的系统解剖学教学方法以讲授式为主，虽然完成了教学内容，但教学质量和效率比较低。三维教学目标把以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心，明确学生在教学活动中的主体地位。在教学全过程贯彻落实“以学生为中心”教育思想。教师在理论授课时充分利用多媒体、丰富的网络资源等教学素材，灵活利用讨论式教学、案例式教学、问题式教学等先进的教学方法，利用学习通、雨课堂、微助教等教学软件，着力提高学生学习兴趣、调动学生学习的积极主动性，让学生主动去学习，去探索，去获取新知识。实验教学可分为验证性实验和探索性实验两部分。验证性实验以学生观察验证理论知识为主，通过观察模型及标本识别人体主要的体表标志、器官的形态及位置，掌握人体各系统器官的组成，并且能与器官的功能相联系。而探索性实验是在教师指导下，学生自己动手进行尸体解剖操作，模拟临床实际手术过程，体验发现问题、分析问题和解决问题的过程，激发了学生的学习积极性，提高与临床实际相结合的能力。