《科学社会主义理论与实践》课程是为思想政治教育专业大学本科学生开设的一门专业基础课程。通过该课程的学习，目的是使学生掌握科学社会主义理论的基本原理、基本内容，使学生了解科学社会主义理论的形成过程及其在全世界的传播与实践，了解苏联模式社会主义的理论与实践及其失败原因，了解中国特色社会主义事业的开拓、发展与创新，了解全球化浪潮下资本主义世界里面的各类社会主义政党的新变化、新探索，让学生明白中国特色社会主义伟大事业兴衰成败的关键在于是否坚持科学社会主义理论的基本原理。
1.“目标式教学模式”的优势及存在的问题
为了发挥学生们的积极性、创造性，笔者在该课教学中进行了目标式教学模式改革。所谓目标式教学模式，就是以具体的学习目标任务为导向，基于目标任务以学生为主体开展教学活动。推动目标式教学的首要工作就是把全班同学分为三个学习小组，并明确每个小组负责人及其职责分工，然后，再布置课堂需要学习、研讨的内容及具体要求，督促学生完成目标任务等，这样学生以小组协作来预习、完成教学任务。经过思政本2017级学生的教学实践发现：《科学社会主义理论与实践》课程的目标式教学确实极大地提高了学生的目标责任感和专业实践技能，课前预习的确优化了该课程的教学质量，但同时也存在一些问题，比如：
（1）学生学习能力的差异性一定程度上影响了教学任务的实施。班上学生的学习水平参差不齐，有的同学勤奋努力，学习能力、动手能力较强，有的同学的学习能力就没有那么强，在学习方面相对差一些。在目标驱动教学模式下，这些学生领取到了目标任务，基础好的学生觉得太简单，基础差的学生无从下手感觉吃力，经过一定时期的教学实践之后，学生们的积极性呈现出“两极分化”“高开低走”现象。
（2）课堂教学时间紧迫导致有些学生对遇到的困惑问题得不到充分讨论和及时解答。这导致有些学生对知识和技能的内化欠佳。
2.“目标式教学”基础上引入“翻转式教学”的原因
孔颖（2016）认为，相当一部分学生对思想政治理论课的学习兴趣不高，对开设思想政治理论课的重要性和必要性认识不深，“有的学生对思想政治理论课产生厌学情绪，导致教学效果不尽如人意，对学生树立正确的人生观、价值观和世界观的影响不够，社会主义核心价值观教育不能入脑入心。”笔者深有同感。“目标式教学模式”存在的二个局限导致我们必须改进教学方法和教学手段。为弥补、解决“目标式教学模式”存在的不足，笔者在思政本2018级学生的《科学社会主义理论与实践》课程教学中，在“目标式教学”的基础上引入了“翻转式教学模式”。