1、课程教学现状
著名的教育学家博耶教授在《关于美国教育改革的演讲》中说道：“幼儿园和大学之间到底出现了什么问题？使孩子变得不再喜欢提问？课程就是它们之间出现的问题之一。教师们设计了无数的课程计划，但这些计划通常都是彼此孤立的，没有形成有机的联系。这样的课程计划不可能给学生一个比较宽阔的视野。学生所掌握的都是一些孤立的知识单元，他们对知识缺乏综合的认识，无法形成一种更全面、更真实的生活观。在这种课程中，学生只能掌握知识的片段，而不能形成知识的结构。”因此，如何引导学生在教学过程中积极、大胆地不断发现、提出和解决问题，是成功教学的重要保证，也是培养高素质军事人才的重要途径。
对本学科而言，以往的课程教学，按侦察与伪装原理将教学内容设置为光学伪装材料、红外伪装材料、雷达吸波材料等几个模块，存在知识点多、碎片化，不能形成完整的知识体系，而且要求学员具有相当的光学与红外、电磁波及材料理论基础等问题。但目前部队使用的材料主要是对照伪装技术及其装备，如迷彩涂料、假目标、烟幕材料等。学员任职后，不能很快将所学知识应用到实践中，一定程度影响了任职能力的发挥。为了使学员尽快适应第一岗位任职，发挥本专业技术优势，伪装材料课程亟需转变教学理念，实施优化教学内容，改变教学模式的教学改造。
2、时代背景促使专业改革
新材料、新技术、大数据的运用不断充实、丰富了伪装专业的内涵，知识的更新比以往任何时候都更加快速，信息化条件下的实战实训更是需要伪装材料课程与智能计算技术相结合。如何在专业基础知识、新技术的应用以及部队实际需求间建立联系，以便更好地发挥伪装材料在伪装专业人才培养中的作用，是值得探讨的问题。本门课程共20学时理论，20学时实验，理论知识范围广、课时有限，而实验教学对提高教学效率、提升教学效果能起到很大的作用。因此，在教学过程中，课程组应着力拓宽学员的知识面和应用能力，提高学员动手操作能力和自主性、研究性学习水平，有效构建起学员的内在知识体系。而研究性教学模式正是提高学员参与教学、培养学员学习能力、思考能力及创新精神的重要教学模式。