（一）内容空泛：教育内容与现实脱节
目前高职院校大学生的思想政治理论课与本科生使用的教材相同，理论性较强，部分高职思政教师上课时没有结合学生实际对内容进行适当的调整变通，在与学生就业密切相关的职业道德教育、心理教育方面缺乏必要指导，思想政治理论课成为高职学生眼中“高大上”、不接地气的课程。部分教师授课时花大量时间精力解释知识点、讲解考点，学生考前死记硬背即可拿到高分，教师的教和学生的学均忽视了教材内容与现实生活的连接，学生缺乏透过教材解释现实问题的能力。此外，高职院校没有把思想政治教育内容与学校的职业特色相结合，没有充分利用职业教育的优势挖掘专业相关的思想政治教育元素，这对于本应呈现职业特色的思想政治教育无形中造成了资源浪费。
（二）模式僵化：教育形式单一
高职院校思想政治教育模式比较单一，主要沿用传统的教学模式即老师讲、学生听，不能充分发挥学生的主体作用，高职院校大学生虽然理论基础不牢，但动手能力强、思维活跃、喜欢亲身感知参与，传统的思政课堂以我说你听的形式展开，不能带领学生走出课堂、走出书本，难以达到预期的思想政治教育效果。此外，思想政治教育教育主体未形成合力，虽然目前各高职院校都将“三全育人”提高到了前所未有的高度，也取得了一些成效，但在实际工作中，承担思想政治教育工作的主要力量思政课教师、辅导员、学工处校团委并没有通力合作，各教育主体力量分散，缺乏有针对性地统一行动。
（三）氛围不足：校园环境渗透不够
一是缺乏隐性思想政治教育环境。近年来，很多高职院校都成立了专门的马克思主义学院，由马克思主义学院举办的系列活动多具有浓厚的思想政治教育色彩，但在高职院校由于马克思主义学院没有自己的学生，导致这些活动学生参与度不高，效果不明显，很难营造出同辈群体互相影响的思想政治教育环境。二是缺乏可视的显性思想政治教育环境，在高职院校的校园里，除非遇到国庆等重大纪念日，否则走道长廊、展板宣传栏很少出现具有思想政治教育元素的设施、文字、标语。高职院校思想政治教育缺乏隐性和显性的育人环境，导致思想政治教育环境渗透力度不够。