1.专业师资缺乏及普遍对医学英语的重视力度不够
受各种条件限制，我国医学英语的专才师资相对缺乏,已有的教学师资也有待于提高。新时期临床医生仍是医学英语教学任务的主要承担者，另有一部分公共英语教师。对于临床医生任课而言，他们的优势是可以深入把握医学英语的内涵和特征，但是却又经常未受过英语专业教学的培养或对教学的方法、特点缺乏了解。而对于公共英语教师而言，他们常为正规师范院校毕业，基础英语知识和教学经验均丰富，但却对医学现象或医学英语的特征认识不够充分，对医学、生物学等有关知识的理解欠缺，造成了在教学过程中不能准确分析及解释专业词汇。另外，我国医学院校对医学英语教学的重视力还不够，在这方面不仅教学师资缺乏，教学经费及配套也都相对匮乏，很多医学英语专业仅有1-2位老师任教，大多数学校往往又对教研室缺乏相应的扶持和投入，造成他们甚至不能很好地与公共英语教学相衔接及有效地开展教学。
2.教师教学方法有待改进及教学策略缺乏有效性
传统的教学方法和模式仍存在一定的局限性，导致效率不高，难以促进提高学生的医学英语应用能力这一医学英语教学目标的实现。主要表现在：①医学英语教学模式创新性缺乏。以往医学英语教学中经常存在课堂气氛沉闷、辅助教学方法不完善的问题，有一定的随意性。②医学英语教学策略有效性不够。当前医学英语教学的策略一直是教学的难点和重点。医学英语作为综合性较强的交叉学科，因相关因素的制约，教学专业性不强，教学策略呆板、亟需改进，教学水平普遍有待提高，所以当前的教学现状不能使医学生英语学习的需求得到满足。
3.教材资料的缺乏及学生学习医学英语的主观能动性差。
医学英语词汇难度和复杂性较基础英语大大提升，这给学生的理解带来了很大的困难，但医学英语学习资料又十分紧缺，缺乏专业性、系统化尤其是精品化、高质量的教材，导致学生不能及时有效地扩展、提升，又不能使用大量认知策略来巩固已学知识。另外，学生学习医学英语的主观能动性调动较差，问题在于“内因”上对医学英语学习的重要性和紧迫性没有正确的认识。特别是学生们学习医学英语时还是习惯“填鸭”式的教学，一切跟着教师走，唯教师教为主，学思则流于形式，又碍于医学英语比较广泛的限制，自觉性普遍不高，经常对医学英语缺乏深层的兴趣，学习动力不足。