从“看读续写”的教学模式中可以发现，其内容的开发和选择需要在一定的语言环境中，依托“图”和“文”。那么如何合理利用课内外资源进行“看读续写”呢？下面从两个方面，即精选课内和课外的资源来进行 “看读续写”的内容开发。
1.聚焦语境，选择合宜的课内语篇
语言需要在一定的情境中使用。相对真实的情景中接触、体验、理解和学习语言的意义和用法，能更好地提升学生对语言的运用能力，激发学生表达的欲望。而在我们的高段小学英语教材中，具有一定语境的图文结合的Read and write的教学内容就很好地提供了“看读续写”的写作素材。即使有些素材的Read and write缺少一定的语境，教师也可以引导学生开展合理的想象，优化文本，合理创设情景，续写文本，让文本更丰满、灵动，更具交际性，激发学生续写的欲望，发展其思维品质。
除了Read and write外,每个单元C部分的story time也是“看读续写”的素材之一，具有一定教育性和趣味性的故事阅读，能够激发学生表达创作的欲望。于是精选合宜续写的语篇是学生表达想法，发挥想象的重要途径。教师可以选择带有悬念性的故事文本，依据语境，省略其中一幅图文，让学生大胆地发挥想象，通过猜想，续写文本。在有趣的续写活动中，学生不仅发挥了想象力，也尽情地分享了自己的想法，碰撞出更多的思维火花。
2.博采众长，挖掘经典的课外资源
爱读故事是孩子的天性，特别是小学生。小学阶段正处于形象直观的思维发展期，已经具备一定的认知图形和读图的能力，此时图文一体的书籍更能吸引他们的注意，培养长久的兴趣。小学生看读故事之后，经过一定积淀的语言输入便会自然产生语言输出的冲动感，这也是看、读、写之间一体性和连续性的表征。正如王初明指出，“续”是人类语言习得的具有普适性价值的认知操作行为（王初明，2016）
于是以图文结合为载体的绘本故事阅读正是小学生喜闻乐见的一种阅读方式，而教师如何精准地选择绘本故事成为至关重要的因素。通过研究发现，开展以经典绘本故事为主的知性阅读方式是实施“看读续写”的根本前提。所谓知性阅读是一种智慧阅读。它意味着精准地选择有温度的经典绘本，有文化品位、有教育意义的阅读材料，而非盲目地选择碎片化的阅读材料。因此选择经典绘本的故事阅读是开展“看读续写”的基石。阅读素材的质量优劣决定了孩子心智发展的成长度和思维的深度。