（一）“纸上谈兵”与“身经百战”的博弈
后疫情时代下的人才需求不仅要有扎实的理论基础，更要有丰富的实战经验；与此同时，雇佣关系也将从原来普遍的一对一长期劳动合同，转向“灵活就业”模式下的非长期劳动雇佣。因此，对于高校人才培养也提出了新的要求与挑战。过去的教育大都侧重于学生理论知识的掌握，没有足够重视学生理论与实践相结合的培养，导致很多毕业生进入工作岗位后会感到手足无措。相比之下，企业更愿意招聘有工作经验的员工，一是有利于节约员工的培训成本，二是能让员工立马投入工作生产中，发挥最大的经济效益。毕业生实践能力的高低在后疫情时代的竞争中举足轻重，因此学校的实训教育必须肩负起新的历史使命，让学生在特定的环境中形成“工作记忆”，能在未来的岗位中应对自如。
（二）高校实训课程数字化建设的原动力
疫情期间，依托互联网与信息技术，“倒逼”了线上教育的迅速崛起，也实现了“停课不停学”的目标。“互联网+教育”打破了常规教学模式的时空局限，不仅适用于紧急状态，更延续到了后疫情时代。这场教育与科技相融合的革命中，理论课程通过录制视频资源以及教师网络授课，基本达到了预期的教学目标；但是很多实训课程的数字化却遭遇了难题，难在如何实现数字化，难在如何开展线上实训教学，难在如何判断线上实训效果等。加之后疫情时代更加综合的人才标准，实训课程数字化的必要性与意义不言而喻，它不仅关系到学生实践能力的提高，也是实训教育的创新突破，更关乎教育公平的深入发展，因此高校实训课程数字化建设迫在眉睫。