(一)实训课程概念厘定
实训课程即高校根据人才培养目标,依托相关理论基础,搭建虚拟仿真平台,通过还原真实工作场景与任务模拟,对学生的实践能力进行培养教学。相比于理论教学,实训教学更加注重过程中理论与实践的结合,其最终目标在于提高学生的职业素养,能够最大程度的满足企业的用工需求。实训课程通过引入真实的企业案例,将以教师为中心的课堂转变为以学生自主建构为主,通过现实问题的解决,提高学生的专业技能与培养团队协作精神,养成良好的工作习惯与丰富实践经验。实训课程一般具备以下特点:一是实训环境需要多元真实,贴近职业设计;二是必须强调实训课程的功能应用性与工艺规范性,进行实际应用的训练;三是需要不断加强学生技能的训练,使学生能够熟练掌握相关技艺;四是高成本与高风险项目应引入虚拟仿真软件,确保师生人身安全;五是创新实训环节,通过设计突发情况,锻炼学生应急处理能力。
(二)实训课程数字化的窘境
随着信息技术的不断发展,很多高校早已开始网络共享课程的建设,除了理论课程的全面上线,实训课中的理论环节也被做成了视频资源在课程平台共享。但令人尴尬的是,很多实训课程的主体在于线下,理论只是占据了很小比例,所以当大家开始学习实训视频的时候,经常会出现很“案例型”迷茫,简短的视频中并不能详细概述实训案例的每一个细节,导致大家只学线上不进行线下实训就无法达到预期效果。正因为实训课程模拟的“真实性”,所以疫情期间的实训课程几乎都无法按时开课,只能等着正常开学再做安排,并且还要担心人员集中带来的疫情防控风险。
另一方面,高校的线上实训课程不仅面向本校师生开放,也是为了向社会开放。如果没有实训的配套,将会导致实训效果的锐减,很难实现课程推广与教育公平。近年来,虚拟现实技术、大数据平台逐渐成熟,为打破实训课程的时空限制奠定了良好的技术基础。虽然后疫情时代下高校实训课程能在线下顺利开展,但是以线上课程为代表的教育信息化革命不可逆转。经过疫情的考验,检测出了教育系统的脆弱性问题,在后疫情时代应当继续完善线上课程建设,与线下课程深度融合,提高教育系统的弹性。尤其是实训课程的数字化建设成为高校突破的重点,实训课程有其独特的属性和推广价值,因此必须找到匹配的数字化建设路径,才能真正发挥实践育人的效果,培养适应能力更好的优秀人才。