1能够切实保障毕业设计教学环节的良好实施效果
对于本科毕业设计工作中普遍存在的问题，相当数量的高校都在积极想方设法采取措施进行优化调整。有的从选题角度出发，提出尽量保证题目难度适中，通过校企合作获取真实课题；也有的高校从导师角度着眼，对教师多多培训，控制教师指导学生数量；还有的高校从工作管理角度考虑，健全管理制度，严格过程控制，严把评阅答辩关。虽然举措颇多，但是由于没有改变影响毕业设计效果的非常关键的因素--毕设的时间问题，目前高校中毕业设计工作的实施效果整体未得到较大提升。当然，也有少数高校尝试将毕业设计课程的学时加长，前置到大四或者大三学年。但是，本科生往往从六学期开始就需要进行职业规划或者着手准备考研，此时启动毕业设计工作，显然有些晚已。学生最可塑的时期是大二时期，经过一年的适应和基础知识、基本技能储备，具备了实践操作的初步能力，激发了学有所长的内心期望，而且时间相对充裕，有足够的精力沉浸在设计中，专心去学，用心钻研，更加易于学会学精成果作品的制作方法。善于接受新鲜事物且积累较多设计经验的学生更容易明确自己接下来进一步研究的方向目标，学生主动性、积极性和兴趣得到激发后，经过大三年级对成果的打磨，完全有可能做出更加优秀的创新成果。大四的实习中如果能对自己产生一些触动，对设计课题进一步补充，打造出的毕业设计成果水平必然能得到卓有成效的提升。值得一提的是，大一年级时期就开展导师选择、组队、定题、明确专门的理论学习任务与定时检查验收等毕业设计前期准备工作是十分必要且必需的，也是后续设计工作能持续高效进行下去的重要前提。只有将理工类毕业设计融入大学生本科段学业生涯全过程，细致深入地做好分段任务规划，才能从根本上保障毕业设计教学环节良好实施效果的产生。
2.使学生能够更加充分利用好大学时光，提升实践能力
大学校园是个大熔炉，只要学生愿意且努力，可以帮助学生发展各种能力，促使学生获得各种独特的优势。然而对于绝大多数普通高校而言，较多学生由于个人性格、兴趣或者特长原因，除了有强制性要求的活动项目，其余第二课堂活动参与度并不高，课余空闲时间较为充裕，相当数量的大学生沉迷于去网吧、玩手机、睡懒觉，不仅影响身心，同时也影响了学业成绩。充实学生课余时间，使学生在上课、参与校园活动之外，获得更多一些的任务量，使较多的学生对大学生活感到一定的紧张度，对于学生改掉不良恶习，积极努力取得个人发展有重要的推动作用。
在金课建设要求下，增加课程的高阶性、挑战度，有利于学生对课程知识的深度理解，同时随着课业难度的提高，间接地增加了学生的学习任务量，充实了学生的课余时间。但是，由于大学课程对专业知识的广度与学科覆盖面的关注性，即要求学生要广泛涉猎专业知识体系中的几十门课程，因此，每门课程学时数一般不会很多，而且开设学期基本都在一学期之内，这样的话，学生对于某些感兴趣的课程可能会比较认真勤奋，但对于兴趣度低且难度大的课程，往往会采取消极应付的态度，这一结果完全背离了教学改革的初衷，较难起到良好的效果。
与此相反，为学生布置一项明确而固定的任务，给学生充分足够的时间，允许学生慢慢去学，由不会到会，由会一点到会很多，由门外汉到游刃有余，不仅能为学生营造宽松的氛围，使学生始终保持干劲和热情，也能够促使学生在不断攻克困难、增长本领的过程中增强自信心，激发更加浓厚的兴趣，能够更加自觉主动完成任务，创造成果，取得成绩。贯穿大学生学业生涯的理工类毕业设计项目，甚至社科类毕业论文创作，就是能为学生提供适度任务量，同时也不要求学生急于求成，还能在摸爬滚打中解决难题，提升学生自我成就感、荣誉感的教学改革与教学设计，只要实施的相关措施及控制得当，完全可以帮助学生充分利用好大学时光，同时使学生实践能力等各种能力素质提升。