（一）不断提高教学水平，提高教师综合音乐素质
“要做好音乐教育，最关键也是最需要做的是提高我国音乐教师的整体素质”。所以，作为高师音乐教育工作者要学会持续的、长期的学习与音乐相关的知识与文化，丰富教学经验，提高教学水平，提高自身的综合素质，才是做好音乐教学的关键。首先，童谣的教学对粤语的发音要求准确。对教师特别是来自五湖四海的教师，都有一定的挑战性，需要花时间认真学习；其次，积极做好童谣资料备课工作。由于目前高师并没有出版学前教育专业方向包含童谣在内的音乐系列教材，还有待教师做好开发本土音乐教材的工作，比如去收集音响、图文资料，如像《新广府童谣》、《广州音乐》《广府童谣氹氹转》等有不少绘声绘色的童谣素材，有插图，有解说，微信扫码能听童谣，教师可以根据需要选择一些优秀的童谣进行学习和备课，对矫正粤语的语言发音、对深入理解童谣所蕴育的民俗文化起到一定的指导作用；第三，教师必须潜心研究教学方法。在实践中体现以学生为主体的多样性教学方法，让课堂富有吸引力；第四，掌握和运用多样化的现代教学手段。如图像、影像多媒体知识的学习和运用，作为直观教具辅助童谣音乐教学，能极大提升教学效果。
（二）更新教育理念，拓宽高师学前教育专业音乐教学形式
“教学方法单一，学习参与度低”，是当前广州天河区58所小学音乐课童谣教学的现状，主导“教师教，学生唱”的单一教学模式进行，这种“教师本位”的教育理念，将直接导致学生缺乏自主学习的机会，丧失对童谣学习的兴趣，教学流于形式而导致课堂无效教学，童谣在学校的传播效果显得微乎其微。更新教育理念在当下显得如此迫切和必要。德国音乐教育家奥尔夫认为，“音乐不是单一的音响，它是和动作、舞蹈、语言紧密联系在一起的。”众所周知，少数民族载歌载舞的形象之所以深入人心，极具艺术感染力，是因为他们的音乐表现形式是综合的，这恰好与奥尔夫音乐教育的理念相吻合。音乐是一门综合艺术，因此，音乐教育的教学方法也应该是综合的。以多样化的教学形式将粤语童谣贯穿于语言诵读、体态律动、音乐游戏和音乐情境等综合艺术活动中，调动学生所有的感官，充分自主感受、理解和表现童谣，使学生获得最全面的音乐体验，从而拓宽高师学前教育专业音乐教学形式。
（三）创新广府童谣在高师学前教育专业音乐教学中的表现形式
据了解得知，广东省目前有十几所高等本科院校的学前教育专业，少有开展广府童谣课堂音乐教学。首度将广府童谣引入高师学前音乐教学体系，且打破当下童谣音乐教学的单一模式。在精选优秀广府童谣的基础上，童谣教学所运用的综合性表现形式，融合诵读、游戏及情境于一体，极大的激发了学生自主参与童谣学习的积极性，提升了音乐教学的实效，真正实现童谣在高师音乐课堂的传承与传播，创新了广府童谣在高师学前教育音乐教学的表现形式。