著名的爱尔兰远程教学学者德斯蒙德·基更（Desmond Keegan）提出，教学过程是在教师和学生的相互作用中发生的，这在远程教育中必须人为地重新整合创造出来。远程教育系统跨越时空重新构建教——学相互作用。使学习材料同学习行为紧密结合是这个重建过程的核心。
回顾众多的教学形式，老师的“教”与学生的“学”都存在不同程度的时空分离。教与学时空整合最好的模式即线下面授课堂，教与学处在同一时空，即使学生不能紧跟教学节奏，存在一定的时空偏差，整体上也能达到较好的教与学效果。相对而言，线上课程的录播模式的教与学在空间与时间上都是分离的，教师在提前设计并录制课程的过程中缺少教学对象；学生在学习过程中也是一定程度上缺失教师的实时指导。
在线直播互动教学形式，使得教与学在时空距离中处于一个适中位置。教师与学生在时间距离上减少，基本可以实现实时互动。师生的物理空间分离仍然存在，但网络平台提供了虚拟空间，在空间距离上具有一定的特殊性和紧密性。而教学活动的本质是教与学的相互作用，要达到良好的教学与反馈效果，互动形式必不可少。因此，直播互动教学的本质还是教与学的准时空分离，主要特征是教与学的物理空间分离。要设计并实施好课程的直播互动教学模式，就要从该模式的本质与特征出发，重新建立并有效结合教与学的关系。