（一）教学课程安排不合理
高职学生学制较短，只有三年，设计课程又需要大量的教学时间和实践操作，但高职艺术设计基础课程大都沿袭了本科的课程设置和教学模式，没有意识到本专科的学制和培养要求不同，导致教学效果不甚理想，在整体上缺少了职业教育的实践性和应用性。
高等职业院校艺术设计专业的基础课程普遍设置在一年级，以笔者任教的高等职业学校为例，艺术设计专业大一第一学期开设的专业课程主要是设计素描和设计色彩，用以加强学生的基础造型能力，在大一的第二学期开设有平面构成和色彩构成，并在最后的半学期开设字体设计和版式设计，将高职学生短暂的在校时间充分利用，通过循序渐进又紧密有秩的课程设计，在有限的时间内转变学生的绘画思维、培养学生的创新能力、提高学生的专业水平，但较为传统的教学模式对于提升学生的专业能力和创新思维不太理想，学生没有精力，也没有兴趣去深入研究设计。
在基础课程教学中，很多时候会出现与后期的专业课程相脱节的情况，如将《设计素描》和《设计色彩》当作素描和色彩来教学，忽略了这两门课程作为设计基础课的重要作用。
（二）学生基础薄弱
高职院校的生源参差不齐，虽然通过美术高考录取，有一定的美术基础，但由于录取分数线不高，美术基本功良莠不齐，在设计基础课程教学中教学难度大，教学效果不达标。部分学生由于专业调剂原因调剂到设计专业，但本身对设计专业没有足够的认同感和兴趣，因此对于复杂的学生情况如何采用相对行之有效的教学方法达到预期的教学效果也是每个高职类院校教师需要面对的问题。