语言和文化的关系密不可分，要想将课程思政与外语教学完美契合，就要充分挖掘语言背后所蕴含的文化背景，只有建立在对母语和目标语的文化内涵的深度理解下，才能更好地进行语言沟通和交流，才能逐渐培养出学生面对文化差异和西方文化渗透的思辨能力，从而使得课程思政更好地发挥作用。
在全球化进程不断加速的时代背景下，在复杂的国际交流和文化碰撞的今天，外语人才，尤其是培养出拥有本国文化自信和双向跨文化交际能力的人才，不仅是时代的迫切要求，更是我国高等教育面临的紧迫问题。2017征求意见版中的《大学英语教学指南》中指出：“培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时拓展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习，生活，社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家，社会，学校和个人发展的需要。”由此可见，跨文化交际意识对于语言学习者的重要性。
结合我们这么多年的英语语言学习，不难发现，任何语言文化都是基于当时特定时期的政治和社会背景下的产物。比如美国小说《红字》，作者是19世纪美利坚合众国的浪漫主义作家霍桑，小说以北美殖民时期为背景，但揭露的却是19世纪资本主义发展时代美利坚合众国社会典法的残酷、宗教的欺骗和道德的虚伪。《红字》不仅涉及当时一个严肃而敏感的婚外情话题，而且还触及到了有争议和激进的女性主义思想，此本小说是对当时基督教价值判断的颠覆和挑战。 假如结合当时的写作背景，政治环境，作者本身的经历，就能对这本文学作品有更好的理解。再如我很喜欢的另一部作品《德伯家的苔丝》，作者是英国的托马斯.哈代，创作于19世纪后期，当时正值英国工业革命飞速发展，工业的发展侵蚀了英国传统农业社会的宗法秩序，打乱了农民长期在乡村田园环境中所形成的种种生活方式和习惯。很多淳朴憨厚的农民在此时遭遇了阵痛，他们不得不从自给自足的经济状态转向受雇于人、被人剥削的农业工人。19世纪末维多利亚时期小说家托马斯·哈代正是基于这种时代背景下所创作的。