“乡野童玩”式小学英语教学模式是在教育生态学和语言生态学的启示下，充分挖掘农村美丽乡村环境和儿童好动好玩的天性，构建一种促进师生、生生、环境、社区、家庭的互动，让语言教学回归语言生态，提升小学英语教学效益的生态教学模式。
1 利用英语制作助力美丽乡村建设
随着美丽乡村建设和乡村振兴战略的深入推进，乡村成为了新时期我国旅游业的一道美丽风景线，乡村旅游和民宿文化已经逐渐成为当前我国旅游业的热门趋势。小学英语教育应该充分利用这一资源优势，积极融入乡村文旅建设，促进英语教学与社会经济发展的有机融合，构建人与环境、语言与环境协同发展的生态模式。例如小学英语教师可以带领学生为乡村的花草树木和公共设施，亲手制作中英双语标签，中英双语公示语，用英语把“乡野”装扮起来，让孩子们练习英语拼写与书法，增加儿童对英语语言的认识。双语标签和公示语的制作，一方面可以为外来游客提供比较方便的旅游导向，提升乡村旅游的国际品味；另一方面还可以给农村儿童提供发挥英语学习和运用的用武之地，让孩子们把英语运用到乡村建设中。例如，在某教师的指导下，学生学会了制作东村（east village）,西村（west village）,虎形山（tiger shape mountain）,桃林（peach grove），丹霞国家级森林公园（Danxia National Forest Park）等双语标签。还学会了制作简单的公示语：如河水很深，杜绝游泳。（River is deep, no swimming.）桃花只看不摘（peach flowers remind: watch only, don’t pick me）。公示语的制作也可以给小学生提供自我警示和教育作用。英语制作是一种生态式的外语教学模式，既能够发挥“做中学，做中悟”的教育作用，又能够使小学英语教学融入乡村振兴，让孩子们把所学英语语言运用到实处，可谓一举多得，是一种值得推广的“乡野童玩”式英语教学模式。
2 挖掘乡村旅游资源培养学生口语能力
乡村旅游的发展为地方文化走出去提供了重要契机，但是很多乡村旅游景点、乡村特色菜肴和乡村文化还缺乏走向世界的国际语言支撑。小学英语教师可以充分利用这一机会，培养“小导游”，“小解说员”，让孩子们学会用英语传播地方文化，锻炼孩子们的英语口语表达能力。例如，某乡村举行油菜花文化节，教师可以尝试训练学生进行油菜花文化节的一些英文介绍，编导一些英文歌曲和舞蹈节目，发挥孩子们的特长，把孩子们所学的英语知识展示出来，为传播乡村文化增添色彩。再如，某乡村有一个观光水库，游客可以在那里钓鱼划船休闲，品尝各种地方特色饮食。教师可以带领孩子们为这个水库景点做导游，用英语介绍这个水库的发展历史，景点特色，休闲活动，特色鱼类饮食和水库游玩安全警示等。童声英文传播大大提高了旅游景点的知名度，为地方文化传播插上了向国际化跨越的翅膀。扮演小导游、解说员可以锻炼孩子们的胆量，锤炼孩子们的英语口头表达能力，培养孩子们用英语传播地方文化的能力，弥补课堂教学活动单一的缺点，是一种非常有效的乡野童玩式英语教学模式。