（一）人才培养目标定位不清晰，与社会需求匹配度不够
随着经济社会的不断高速发展，尤其粤港澳大湾区规划建设，对人才的需求愈发迫切，同时标准要求也不断提高，传统的人才培养模式确定的目标已不足以满足，呈现人才培养目标与社会需求错配。开放教育工商管理专业首先要确定为谁培养人才；其次要明确培养什么样的人才。开放教育主要是为中小企业输送人才，传统的人才培养模式的目标就是培养职业拓展型人才，主要为中小企业输送基层管理人才，但随着中小企业高速发展，其急需的是务实性的实践管理型人才。
（二）实践教学环节薄弱
在开放教育工商管理专业教学中更侧重于理论教学，而实践环节教学占比较少，专业的实验室建设滞后，硬件设备落后，尚不足以满足实践教学需要。同时校外实训基地管理不规范，虽有不少实践基地但呈现质量不高，实用性不足，利用率不高等问题，学生很难通过亲身实践将理论知识与实际充分结合。另外由于实践型教师缺少，缺乏实际经验，不能有效的融合理论知识和实践环节，指导学生实践的能力有待提升。学校也没有建立完备而有效的实践教学评价体系，未能及时发现和反馈实践教学过程中存在的问题并作出修正，从而影响实践教学效果。
（三）学校与企业结合度不够
学校与企业结合度不够主要体现在开放教育工商管理专业课程设置、教学、实践和教育模式等客观硬性因素设置不合理而导致与人才培养目标和企业人才需求偏差；人才供需双方发展不同步、观念理解偏差、缺乏沟通等主观因素导致供需衔接的软差距等。开放教育课程体系设置滞后于经济社会发展需求的多样化和多变性，从专业课程体系结构来看，主要侧重于公共基础课、专业基础课和专业核心课，而对于实习实践环节设计较少，综合实践共8学分，其中毕业设计（论文）5个学分，社会实践3学分。实践教学条件有待完善，ERP实训室和创新创业设计软件有待更新，校外实习基地急需充分利用，才能培养学生的职业能力、技术应用能力和创新的能力以适应市场需求。学校必须要与企业充分沟通，才能把握市场人才需求脉搏，在数量、质量和结构上匹配，消除校企双方对人才认识的偏差，缩小学生的职业能力、职业素质与市场需求的差距。