（一）新加坡中小学华文教材中成语编选的问题
基于对新加坡中小学华文教材中成语的编选数量、分布位置和复现情况的调研，并结合新加坡中小学华文教学现状来看，新加坡华文教材中的成语编选存在一定的问题，主要体现在以下三个方面。
1.成语编选数量较少
以《中国成语大辞典》1987年版本为例，词典内共收常用成语3000多条，调研的新加坡政府中小学华文教材中收录396条，约占成语的13.2％。成语不仅可以使语言具有更强的表现力，更丰富的内容和更细致的感情，还可以满足人们在文化体验上的需求。成语能反应汉民族的历史变迁、民族特色、礼教文化和宗教信仰，还能介绍兵法、服饰和建筑等诸多中华文化元素。显然，成语不管是作为词汇，还是作为文化使者都具有重要的作用，但是目前教材中编选的成语数量并不能让学生在很大程度上提高语言表达质量，也不能让学生充分了解中华文化或知晓中国的其他文化元素。
2.成语分布位置过于集中
目前，教材中编选的成语大部分集中在读写板块，生活运用板块和综合任务板块编选不多，听说板块最少。在汉语国际教育中，汉语听说能力和读写能力是相辅相成的。学生只有具备了一定的听说基础，才能学习读写。反之，读写能力的培养有助于提升听说的准确度，为听说储备更广泛的内在材料。诚然，成语多用于书面语表达，但它不意味着成语只用于书面语表达。适当的在口语部分编选成语有助于学生提高口语表达的准确度和优雅度，也有助于学生理解他人在口语表达中常用的成语。
3.成语的复现率整体偏低
一般来说，新词至少需要6-8次重现，才能初步掌握[5]。教材将编选的词语进行不间断地出现是学生复习巩固旧词语的重要途径。新加坡中小学成语复现率低说明教材在这个方面的关注度较低。另外，中学四年级和小学六年级的成语复现率明显高于其他年级，这可能是因为中学四年级的学生要面临O-level（新加坡剑桥O水准考试）考试，小学六年级的学生要面临PSLE（小六会考）考试。PSLE和O-level考试对学生的前途有非常大的影响，所以家长和学校都特别重视。
（二）对新加坡中小学华文教材中成语编选的几点思考
作为教师教学和学生学习的工具，教材决定了教师教什么和学生学什么的问题。教材中成语的编选情况对学生成语的学习情况有举足轻重的作用。根据教材中的成语编选情况调研，试图提出几点自己的看法，以期能对新加坡中小学教材中的成语编选，教师的成语教学效果和学生的成语学习效果略有启示。
1.在教材改进方面，政府、相关专家和学校三方联动
教材的质量对于提高教学水平和人才培养质量至关重要。政府统一组织统一检查统一评估教材中的成语编选情况，在数量、分布位置和复现三方面重点把控。教育界相关专家根据教材编写原则重新评估现有教材中成语编选的情况，即各年级编选成语数量是否合适，成语分布位置是否合理，每个成语的复现情况是否达到6-8次，并根据评估结果提出修改意见，并着手改进。改进后的教材可先行在部分政府学校使用，试用改进后教材的学校应积极推进教材的使用，定时检测学生的成语学习效果并反馈到教材编撰处。教材编写人员可根据反馈意见再做修改，最后再大范围地投入使用。
2.在成语教学方面，教师发挥教学机智，创新成语教学方法
教师可以充分体现成语的趣味性、情境性和文化性教学，降低成语学习的难度。教师可借鉴影音成语故事让学生了解成语的意思和成语背后的文化现象，可使用角色扮演让学生加强对成语故事的理解和记忆。对于成语的口语使用和书面造句，教师可通过情景法锻炼学生对成语的运用能力。另外，在现有教材编选成语数量不足的情况下，教师在教学的过程中可根据教学内容和学生水平适量地补充一些常用的成语，尤其是中学阶段的教学，以提升学生的成语掌握数量和质量，从根本上提升学生的汉语听说读写水平。特别注意的是，针对小学阶段的学生，成语教学活动的开展需要紧密结合小学生的个性特征，开展丰富多彩的小活动、小游戏，在活动的过程中让学生体验快乐的同时，也完成成语的学习。
3.在成语学习方面，学生要自主少量多次地复习学过的成语
科学高效的复习是掌握汉语词汇的有效途径。为了更科学地增加成语复现次数，更高效地提升成语学习质量，学生可为学过的成语建立专门的艾宾浩斯曲线表格。通过表格，学生可以了解每个成语的复习情况，也可以重点标记自己多次遗忘的成语。对于自己的易错成语，学生可以增加复习次数，直至掌握为止。除此之外，学生在学习和复习成语的过程中，要特别注意课堂中老师补充过的常用成语，可借助思维导图和成语积累笔记来汇集学过的成语。另外，学生在学习和复习的过程中要注意成语的搭配。合理地使用成语的搭配可以帮助学生避免写出或说出语法正确但语意不通的句子。在日常生活中，学生也可以通过观看成语故事和成语大会等视频来增强对成语的深层次了解和成语文化的深层面感知。另外，对于年级较低年龄偏小的学生，作为督导者，家长要及时督促学生复习学过的成语和文化现象。